文/张小青 包秋霞 江苏省江阴市花园中心幼儿园

开放 调整 改变
——以“纸管游戏”为例谈教师的支持策略

文/张小青 包秋霞 江苏省江阴市花园中心幼儿园

随着课程改革的不断深入，一些易收集的、生活常见的低结构材料越来越受到老师们的青睐，如纸管、瓶盖、石头等。我们将收集来的大小不同、粗细不等、长短不一的纸管投放到区域中，观察孩子与纸管会发生哪些有趣的事情。一个月过去了，孩子们用纸管玩起了建构、测量和斜坡游戏等。通过观察发现，孩子们在游戏中能主动探究，充分发挥着学习的能动性，获得成功与快乐，沉浸在无穷无尽的思考与操作摆弄中。那么，在纸管游戏中，教师是如何追随孩子的兴趣和需要支持孩子的学习与探索呢？

策略一：开放游戏空间，从室内走向室外。

纸管区里投放了5厘米、10厘米的纸管后，幼儿对纸管产生了浓厚的兴趣，在游戏初期，孩子们用纸管玩建构游戏，有的搭金字塔，有的搭汽车，有的搭房子，方法有垒高、围合、堆高等。今天晨晨和君君来到纸管区，教师说：“孩子们，这里的纸管都可以玩，这里的东西都可以量一量。”

场景一：纸管区

晨晨对君君说：“让我量量你有多高吧。”于是晨晨拿出5厘米、10厘米的纸管，一根接一根从君君的脚底开始往上量，当最后一根纸管超越君君的头顶时，晨晨数着：“5厘米，10厘米……”纸管太多了，算不出，晨晨被难住了。教师提示：能否用一样长的纸管试试？晨晨拿掉了短的纸管，用10厘米的纸管一根接一根地测量，最后记录，一共用了11根纸管。