文/张新芳 江苏省南京市鼓楼幼儿园

玩转小纸杯
——在实践中探究小班幼儿自主游戏的支持策略

文/张新芳 江苏省南京市鼓楼幼儿园

【案例背景】

在经历了入学前半年的“分离焦虑”“集体适应”和一系列“常规教育”之后，我们班的孩子们在小班下学期终于迎来了情绪平稳的自主游戏的“欢乐时光”。他们在形式多样、内容丰富的区域游戏中体验快乐，探索和学习自己感兴趣的事情，也在潜移默化中实现了身体、认知、情感、社会性等各方面的发展。可是由于受到身心发展水平的限制，小班幼儿在游戏中尤其是自主游戏时往往处于一种“试误”状态，他们会因为注意力时间较短或因受挫而很快放弃游戏，会因为偏好或胆怯而只“坚守”一种游戏，还会因为和同伴发生矛盾或争抢而破坏游戏……如何在游戏的指导过程中拓展小班幼儿“爱模仿”的单一的游戏方式，提供有效的支持策略来满足孩子们个性化的发展需求，这对我而言是个很大的挑战。

一次带着好奇心的“驻足”观察，让我和朗朗在一系列“玩转纸杯”的游戏中碰撞出了生动的火花，也为我拨开了关于“游戏支持策略”的一些迷思。

图1

图2

图3

图4

【案例描述与分析】

一、平行指导——点亮自主探究的火把

平行指导是指教师在空间上靠近幼儿，并使用和幼儿相同的游戏材料做同样的活动，从而引导幼儿模仿教师行为。在幼儿进行自主探究游戏时，平行指导能够避免因为教师干预而破坏幼儿活动的兴致，通过示范与演示引起幼儿的观察和模仿兴趣，用行动代替说教，点亮幼儿自主探究的火把，触发了幼儿的认知自发性。