黎明 魏有莲

（三明市第一中学，福建三明365001）

高中数学生态课堂中教学情境的思考

黎明 魏有莲

（三明市第一中学，福建三明365001）

数学生态课堂中教学情境具有真实、直观、灵动、意远和蕴涵等特点。教学情境可以起到诱发动机、唤起情感、培养思维、动态生成、培育素养等作用。文章通过创设基于生活实例、教育技术、数学史实、矛盾问题、探索发现等方式的教学情境，以促进数学生态课堂的教学情境的建设更加科学。

生态课堂；教学情境；特点；作用；创设

教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生并引起积极学习情感反应的教学过程。生态课堂具有生成性、开放性、创造性、情感性等特征，强调在自然和谐民主的环境中学生自主地富有个性地进行学习，并在学习中开发潜能、创造自我、发展生命。［1］为此，数学生态课堂要努力创设充满着激情、智慧和灵性，充满着滋润学生生命的教学情境。

一、数学生态课堂中教学情境的特点

（一）真实

数学生态课堂依靠自然生态的教学情景，引导学生在其中发现问题、研究问题和解决问题，在合作、对话、交流、争辩中完成对知识动态生成和意义建构。教学情境的真实性是动态生成和意义建构的必要前提，应当作为教学设计重点高度关注。

（二）直观

《普通高中数学课程标准（2003实验版）》强调：“数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”如何将现实生活通过提炼、整合、类比、抽象等过程转化为数学问题呈现给学生，生态课堂必须提供直观形象的直奔主题的教学情境。……