赵毅

（武汉信息传播职业技术学院经济管理系）

【摘要】高职学校会计培养教学中主要的会计核算主体为工业企业，然而会计应届毕业生所面对的大多数行业是服务业和零售业。虽然大多数业务和工业企业的账务处理模式相同，但也有专属业务。因此应对服务行业和零售业的专属业务在教学过程中加以突出，从而更利于学生的实用型技能培养。

【关键词】差异化 服务行业 账务处理

一、当前会计专业学生能力培养体系

当前高职会计专业学生能力培养体系是，核心课程一般是财务会计、会计电算化、纳税实务、成本会计等有关的课程。注重培养学生的基础知识掌握的能力，使会计专业学生基本业务的账务处理能力得到保证，能够应对会计职称类考试，和面对社会中大多数行业的基本业务的处理。另还大力开展各种实训课程加以辅导，利用网络平台，让学生见到工作中真实原始凭证，结合所学理论知识，进行账务处理。

当前会计专业学生能力培养体系已日渐完善，但在上述培养体系中，学生学习会计主体，基本以工业企业为主，少数涉及零售业，极少出现服务行业、建筑行业等。学生在走进社会后，面对基本的业务，能够独立处理，但如果遇到服务行业，或者一些社会上出现较多的现象，却难以入手，因而社会上常出现高校的知识脱离社会实践看似正确却不太正确的言论。

二、应届毕业生就业较多行业的差异化会计处理

通过学生实习后，传递回学校的就业材料，可发现，对于应届毕业生容易在服务行业、零售批发业等经济活动较为简单的行业从事会计的工作。而对于房地产业、建筑业、金融业等经济活动较为复杂，同时又具有专项性较强的行业，在招聘会计时，往往需要2～3年的工作经验。因此在本文中，着重区别服务业与工业的差异化会计处理问题。服务业的日常账务处理和工业企业相比，购买办公用品、支付交通费、广告费等日常费用的业务处理基本相同，两者在产生收入的方式上和确认营业成本上存在着差别。

（1）服务业产生收入的原因是提供服务或者劳务，因此确认营业成本则是相对应的劳务成本，及直接发生的营业成本，如KTV、酒店、宾馆、旅游业、代理业、广告业、仓储业、物流业等现代服务行业，通过提供服务产生产生收入，如果服务能够在当期（一个月内）完成，能確认当期收入，即：

借：银行存款/应收账款

贷：主营业务收入

如果服务需跨期完成，则应该采用完工百分比法分期确认收入，如果无法确认完工百分比，则按已收款或者应收款确认收入。

1、如：餐馆（一般纳税人）本月提供餐饮服务，共产生餐饮收入20万，税率6%，银行存款入账212万，餐饮服务是当期内可以提供完毕的，因此收入当期全额确认，账务处理如下：

借：银行存款 21.2

贷：主营业务收入 20

应交税费——应交增值税（销项税）1.2

2、如：酒店（小规模纳税人）本月提供住宿服务，本月一共有100人入住，其中有70人在当月内已离店，共收到房费合计20万，且已开具发票，另有30人入住时间从本月到下个月，其中本月入住8天，下月入住5天，每天房费200元， 共收房费7.8万，尚未开具发票。因此30人的5天房费不能确认为当月收入，应作为次月收入，且不产生当月的纳税义务。当月只应确认8天的房费收入，由于未开具开票，虽未开具发票，但应税服务已提供完成，款项已收，产生对应的纳税义务，账务处理如下：

借：银行存款 27.8

贷：预收账款 3

主营业务收入 24.08

应交税费——应交增值税 0.72

（2）对于服务行业的营业成本大多数是劳务成本，即：计提服务人员的工资，另外还有一些为了完成服务而发生的消耗开支，如：餐营业的菜的成本、酒店的水电成本、房屋租金成本等。

①如计提服务人员工资

借：劳务成本

贷：应付职工薪酬

借：主营业务成本

贷：劳务成本

②如计提应付水电费

如果是一般纳税人，且能取得增值税专用发票

借：主营业务成本

应交税费——应交增值税（进项税）

贷：应付账款——水电费

如果是小规模纳税人，或者无法取得增值税专用发票

借：主营业务成本

贷：应付账款——水电费

③计提前期已付，本期分摊的房租

借：主营业务成本

贷：预付账款

④支付为完成服务而发生的直接耗费（如：餐馆购买菜而支付款项）

如果是一般纳税人，且能取得增值税专用发票

借：主营业务成本

应交税费——应交增值税（进项税）

贷：银行存款

⑤计提设备折旧

借：主营业务成本

贷：累计折旧

对于上述的业务处理并非全新知识，但对于具体化的应用是没有过多的涉及到的，因此学生进入社会后，对这些业务不熟悉，不是知识不能运用，而是对于行业的思维模式难以转变，学生长时间练习工业企业。因此在教学培养体系中应加入服务业的专属业务进行专题讲解，并辅助相关真实原始凭证，增强学生感性认知与理性思维。

三、结束语

通过会计专业教学质量改革与教学手段的多样化后，学生对已知业务的账务处理能力已得到明显提高。在我们日常教学中，对于大二、大三的学生，在课上应融入多行业的业务处理进行专题讲解和练习，各行业间通用业务不再重复练习，重点练习专属性质业务。使学生的知识积累能迅速被激发出来，既提高学生对学习知识的积极性，又增加学生对社会业务的账务处理能力。

基金项目：湖北省教育科学规划2016年度一般课题，课题编号：2016GB318

《湖北省产业结构调整视阈下的高职会计专业学生能力培养研究》。