张惠敏

摘要：黑龙江省技工院校的艺术设计专业建设要适应我省产业结构调整，不断改革创新，服务我省经济社会发展。我省技工院校艺术设计专业在专业设置中应以地方经济为指导，适时的进行专业设置调整；实现艺术设计专业技能教育与素质教育的渗透融合、艺术设计专业课程体系与职业岗位群的对接；加强校企合作，建立“双证融通”的课程体系。

关键词：黑龙江省；技工院校；艺术设计專业建设；产业结构调整

近年来，黑龙江省作为东北老工业基地的重要组成部分，创新实施“五大规划”，大力发展十大重点产业，加快建设“龙江丝路带” ，扎实推进供给侧结构性改革，注重激发内生动力，注重发展动能转换，注重新增长领域培育，产业结构不断转型升级，日益优化。技工院校的艺术设计专业建设要适应我省产业结构调整，不断改革创新，服务我省经济社会发展。

一、我省产业结构现状及经济发展态势

党的十七大提出促进产业结构转型升级以来，黑龙江省经济呈现稳步增长的态势，已经初步形成三产协同发展的格局，产业机构逐步优化。目前，全省经济转型仍处于传统产业集中负向拉动与培育新动能、新增长领域相互交织、相互赛跑的关键时期。

黑龙江省作为我国农业大省和重点商品粮基地，第一产业将继续发挥关键的基础性作用。第二产业比重逐步下降，但对能源产业的依赖依然严重，还应在工业内部结构优化上下功夫，持续推动产业项目建设，深化创新驱动，振兴实体经济，使第二产业朝着精深加工、节约环保和可持续性方向发展。第三产业是我省发展的重点产业，在促进第三产业结构优化与升级方面，应大力发展金融、现代物流、文化创意、信息服务等现代服务业，促进旅游、养老、健康、文化、体育等产业融合发展，保持产业结构“三二一”格局。

二、专业建设要对接区域产业结构调整

专业建设是实现教育服务于经济社会发展的纽带，是技工教育为经济发展服务的具体体现，是技工院校适应社会需求、保证人才培养的关键环节。科学合理的专业建设，能够有效促进区域经济发展，提高技工教育的生命力。区域产业结构是技工院校专业设置的基础，是经济产业发展的支撑。技工教育与区域经济的互相驱动，所以，技工院校专业建设要适应区域产业经济发展需求，实现技工院校专业设置与区域产业结构有效对接，推动技工院校可持续发展、提升技工院校核心竞争力。

三、适应区域产业结构调整，加强艺术设计专业建设

我省技工院校艺术设计专业在专业设置中应以地方经济为指导，适时的进行专业设置调整，将新的市场需求植入到专业设置中，形成特色专业，打造出符合地方经济特点，行业特征的艺术设计专业。技工院校要根据自身需要明确办学定位和人才培养定位，艺术设计专业设置要符合学校发展规划，与学校的规模发展和资源建设相适应，使艺术设计专业设置科学合理，紧密适应区域产业结构调整。

（一）实现艺术设计专业技能教育与素质教育的渗透融合

当前艺术设计专业教育，正面临着由过去侧重于技术、技能和传统技艺及创作经验层面上的教学，而转向以培养人的素质，重在设计意识、思维、方法、能力的开发，从而要求学生具有全而的综合素质和突出的创新能力、较强的社会适应能力，以及充沛的发展潜力。一是加强课程中的实践教学环节，养成学生运用理论知识解决实践中的各项任务的技能技巧；二是重视理论学习与实践的结合，让学生在进行理论学习期间有目的地参与实践；三是在艺术设计专业课程设置中增设综合类课程，如广告学、市场营销学、装饰材料与技术等，以此来为适应市场经济的需求，有利于直接面向职业市场，有极强的应用性。

（二）实现艺术设计专业课程体系与职业岗位群的对接

专业建设的前提是构建科学的课程体系。课程体系的设置应当反映当前社会技术水平和职业岗位资格要求，以适应社会需要为目标，以应用为主旨和特征构建课程体系和教学内容，即打破学科型的课程体系模式，建设以工作过程为导向，以技术领域和职业岗位能力为主线的课程体系，设置课程及精选内容，突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识和技能，真正满足职业岗位的需求。

技工院校艺术设计专业课程设置，首先应分析岗位群的职责、工作任务、职业能力并确定专业职业岗位群的岗位职责任务和岗位专项能力；其次选择能体现职业岗位职责任务和专项能力的工作项目，依据项目内容划分各课程模块，按照职业性原则构建以项目为导向的模块化课程体系。 最后，以职业生涯发展为目标，明确专业的核心课程；以岗位需要和职业标准为依据，确定岗位课程设置。

（三）加强校企合作，深化课程体系建设

技工院校艺术设计专业课程设置必须以艺术设计产业结构的调整为依据，以市场需求为导向，同时还要适应艺术设计岗位群的要求。课程开发应该与知名企业合作，以“岗位工作任务”为导向，以企业真实工作任务为载体构建课程体系。通过市场调研，与企业专家共同探讨，通过对艺术设计行业未来职业岗位分析与职业能力分解，明确岗位职业技能、职业素质等要求，分析职业岗位工作过程及企业典型工作任务，以职业岗位的核心技能和职业素质为主线，以企业技术标准、职业素质标准、职业资格标准为参照，按照学生认知规律及学习规律，进行归纳、序化，整合知识、技能和态度，确定课程结构，遴选课程内容。

（四）建立“双证融通”的课程体系

技工院校技术设计专业课程体系建设，必须使课程标准与职业技能要求相适应，借鉴各岗位的技能标准。目前，各艺术设计职业岗位都有不同级别的培训、考核与鉴定相对应。因此，结合职业技能标准制定课程标准，将职业资格标准融入课程教学内容中，推行双证书制度，学生毕业同时获得学历证书和职业资格证书。“双证融通”的课程体系要求将职业素质要求融入课程教学内容中，将职业素质教育贯穿教学全过程，按照企业岗位对职业技能和职业素质的要求，学历证书与职业资格证书对接，将企业岗位工作标准、国家职业资格认证标准以及国外艺术设计教学标准引入课程标准，将知识、能力和态度的要求细化并纳入课程标准中。

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