魏志强

一、树立科学的教育管理观

1.公平地对待所有学生

班主任不能歧视学困生，而应公平对待，甚至要给予更多的关心、重视和尊重。学困生的内心深处其实也十分希望得到教师、同学的尊重和认同，当受到歧视、轻视和冷落时，他们会变得消极、叛逆。

2.以服务代替管制

班主任要秉承人本主义管理理念，树立“管理就是服务”的教学观念，把传统的“管制”替换为新时代的“服务”，找寻和表扬学困生的闪光点，让其获得进步和成功体验，帮助他们树立自信心和自尊心。这样，班主任就能获得学困生的拥护、支持和追随，从而春风化雨地感化、教育和转化所有的学困生。

3.创新管理理念

传统的学困生管理靠压服、管制，把学生培养成听话、服从、学习成绩优秀的标本式学生。但是时代变了，现在的学生会上网，接触的信息量大，早熟、思想前卫开放，个眭十分突出，渴望得到民主、人性化的服务，所以班主任必须创新班级管理理念。

二、拓展转化途径

1.加强组织建设

首先，中职学校在学工处专门成立学困生管理工作组。其成员应包括班主任、心理咨询师、学工处干事、教务处干事、团委干事、就业办干事、党办干事和后勤保障处干事等人员，下辖德育转化股、行为转化股、学习转化股。

其次，及时反馈，主动管理。学困生管理工作组要在各个班级设立专门的“耳目”——学困生信息员（一般由纪律委员兼任），盯事不盯人，脚寸关注班级学生出现的品德、行为和学习等方面的问题，并及时向学困生管理工作组的负责干事报告，再由他转发至下辖的德育转化股、行为转化股、学习转化股，让他们与班主任一起协商对策。……