一个教师持什么样的教学理念，形成怎样的教学风格，可以从他个人的学习经历中找到依据。

我是一名“不折不扣”的自学者。为什么说“不折不扣”？这是因为：第一，我的最后学历是初中毕业，我赖以胜任中学语文教学的知识和能力完全得自于自学。第二，在我短短几年的初中学习生活中，包括上课听讲，我也是以自学为主，教师教学只是检验我的自学效果的“参照系”。第三，即使在我当了中学教师后，也仍习惯于站在自学者的立场设计语文教学。我提出的语文导读法强调学生在教学过程中的自学、自悟与自得，显然是我个人自学经验向语文教学“迁移”的结果。因此，当我读到叶圣陶先生的名言“凡为教，目的在达到不需要教”一句时，便如醍醐灌顶，产生一种特别强烈、感同身受的亲切感。我的语文导读法所孜孜以求的，正是“不需要教”这个终极目标。

语文导读法的“滥觞期”

我从小就爱读古典诗词，初一时就把《唐诗三百首》背得差不多了，连《长恨歌》这样的长诗，都能一背到底。后来，依靠《辞源》和《诗韵全璧》两部工具书，我居然无师自通地弄懂了平仄，于是便跃跃欲试地写起诗来。强烈的发表欲驱使我办了一份名为《爝火》的壁报，发表自己的“诗作”。为了提高自己写诗的水平，我更沉迷于诗词的阅读。不间断地阅读和贪婪地“吸收”，不仅拓宽了我的文化视野，提高了读写能力，更重要的是培养了我读书自学的兴趣和习惯，这对我今后的发展无疑跨出具有决定性意义的关键一步。……