程明

【摘要】《语文课程标准》指出，阅读教学必须关注语言形式、表达样式，必须坚定不移地指向“表达”。笔者以苏教版六年级教材《鞋匠的儿子》为例，结合本文特有的表达样式，试着通过“整体把握，感受文章内容”“比较事例，发现文本谋篇布局的匠心独运”“聚焦语言描写，体会人物言语智慧”，引导学生探寻文本表达的言语智慧。

【关键词】表达；篇章；比较；聚焦

2011版《语文课程标准》强调“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力”，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这样的课程理念好似一盏明灯，为我们的阅读教学指明了方向。阅读教学必须坚定不移地指向“表达”，必须关注语言形式、表达样式。笔者以苏教版六年级教材《鞋匠的儿子》为例，谈谈如何“关注文体，聚焦表达”。

一、 整体把握，纲举目张抓中心

在阅读教学中，篇章意识、整体把握非常重要，尤其是到了高年级。系统论告诉我们，人类认识事物的一般规律是从整体到部分，没有对整体的认知，部分的认知也就不存在。这就好像一个精美的瓷器价值连城，一旦打成碎片，其中的任何一块碎片都将一文不值。阅读教学也是这种道理，面对一篇文章，首先要引导学生从整体上感知课文，整体感知包括对课文内容的感知、对课文写作顺序的感知、对课文结构的感知……整体感知课文的方法很多，具体用什么方法因文而异。《鞋匠的儿子》这篇课文主要讲了美国总统林肯先生刚上任，在参议院演讲时，遭到一群参议员们的恶意侮辱，但林肯立即用一段真诚而感人的演讲化解了矛盾，赢得了在场所有参议员们的一片掌声，显现了他超群的智慧和人人平等的人格魅力。