黄坚

【摘 要】本文先列举当前艺术生在历史学习中存在的问题，再从储备史料实证研究的基本方法、史料实证相关的研究性学习、课程资源的准备和提高艺术生自主探究和反思能力四个方面，探讨培养艺术生的史料实证能力的策略。

【关键词】高三艺术生 史料实证 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0085-03

自 2013 年起，笔者连续四年担任我校高三艺术班班主任及历史科任教师。在教学实践中，笔者发现艺术生在历史学习中存在以下问题：一是历史学习兴趣不高；二是历史理解能力欠缺，对一些限定性词语不敏感，容易以偏概全；三是历史基础知识薄弱，历史时空观念匮乏，历史知识迁移能力有限；四是抽象思维、思辨能力和综合分析能力不足；五是学习存在功利性，以为历史光靠多背就会得高分；六是学习持续性不够，韧性不足，遇到困难容易放弃等。因此，教师能否采用合理的教学手段，满足艺术生多样化的学习要求，是提高艺术生历史学习能力的关键因素。

关于历史学科核心素养的研究成果很多，但笔者在中國知网上以“艺术生历史教学”为关键词进行搜索时仅有7个相关搜索结果，且多数是硕士论文，理论性强，关于一线教师的相关经验总结类的文章还不多见，可见相关研究还很欠缺。本文以历史学科核心素养中的史料实证素养为例，谈谈艺术生史料实证素养的培养策略。

一、储备史料实证研究的基本方法

（一）史料搜集、史料运用的原则与方法