王玲会

大班额是当前我国中小学教学无法回避的现实问题。严重制约了教育教学质量的进一步提高，限制了师生交流的频率，为课堂教学增加了难度。我校班额过大的现象长久以来一直存在。学校现有学生2856人，有40个教学班，班额均在70以上，均为大班额。著名教育学家布鲁姆曾指出：“教育的根本任务就是找到这样的策略，既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分发展。”顾及各类学生的差异，使多数学生各展其长，共同发展，集体提高，是当今教育教学的主要任务。基于学校的现状，我们探索一些了在大班额条件下，高中政治分层教学的措施。

一、学生的分层

因为学生的学习习惯、已有的知识水平及学生接受知识的能力有所不同，根据差异，在尊重学生自己选择基础上分成八个小组，每组九人。三个优秀生为A类，成绩优秀，求知欲望高，学习得法，自主学习能力强；三个中等生为B类，学习态度端正但不得法，成绩中等或中下，学习稍微有点吃力的学生；三个学困生为C类，自主学习能力较差，成绩偏差。对甲类学生，在掌握基础知识的基础上注意拓宽学生知识面并注重能力的培养，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙类学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对C类学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变化，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。

在学生分层的过程中要让学生认识到“分层”是学生特点的分层，而不是人格的分层，不给学生增加心理负担，让学生愉快的根据自己的实际程度进行层次选择。不同层次的学生之间也要相互帮助、相互沟通。教师也要发挥其作用，在教学的过程中，对学生的知识层面、小组的搭配，进行动态的把握，根据发展情况及时调整，以激励学生不断竞争向上，但同时要注意不可调整过频。

二、课堂教学分层

课堂教学是一种集体教学模式，在一个班中要以中上等水平的学生为教学重点，以此促进优秀学生的提高，带动后进生的转化。课堂教学分层次是落实分层次教学的关键环节，在具体实施中应注意这样几个方面：

1、教学目标的分层。将教学目标分为两个层次，制定不同的目标：一是以掌握基础知识为主，二是在掌握基础知识的基础上进行适当的知识拓展。根据制定的不同目标，对学生提出不同的要求，做到“教”与“学”互相适应，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展，一定程度上也培养了学生的自信心。

2、教学内容的分层。 课堂是教育的主渠道，上课教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深，由易到难，分层设疑，分层提问，把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。教师在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求，又要照顾不同层次同学的个体差异。课堂教学的重点是每层学生都应该掌握的那些知识及其掌握程度，由浅到深，由简到繁，以中层学生为主线，层层推进教学。课堂教学有利于学困生巩固基础知识，中层学生略有提高，优生层学生充分发展。

3、教学方法的分层。根据教学目标及教学内容的分层，我认为在教学方法上也应分层。我在讲授新课时通常采用自主学习法。但是并不能适用每一位学生。提倡让A类学生带着问题自已分析，碰到不理解的再问老师。这样，不仅掌握了知识还提高了学生的分析及自主学习能力。让B类的学生在老师或A类同学的引导下分析了解新知识，这样，有利于他们更好更快的接受新知识。让C类的学生在老师、A类、B类的影响、带领下理解知识点。

4、设问分层。在设计提问时可分为三个层次：第一层是识记水平；第二层是理解水平；第三层是应用水平。设问时必须明确问题的指向性，即每一个层次的问题由不同层次的学生回答，既要有利于学困生、中等生的提高，又能帮助优秀生提高解决实际问题的能力。

对于C类学生来说，那些简单的问题更容易答对，一次小小的成功对学生来说是一种激励，会更自信。在复习认识论时，看到一位平时不爱学习的男生也在集中注意力听讲，正好讲到实践和认识的关系，我就提问他二者有什么关系？这一问题是最基础的知识点。然后我对他正确的回答给予表扬和鼓励，看到了他自信的眼神。后来几节课，我注意到他无论课堂上还是课后，都非常认真。对于A类的学生来说，稍有难度的提问对他来说是一次考验，是对能力的认可，他觉得老师非常器重他，心里的自信和自豪感会增强。

5、作业分层。每次测试卷或课后作业，都制定三个层次的题目，基础题、中等题、拓展题。基础题，课本上的含义、特点、方法等。如宏觀调控的手段、税收的特点、如何实现人生价值的方法等相关的知识。这部分知识是面向全体学生，重在巩固基础知识，达到教学大纲规定的基本要求。中等题，综合性较低，面向A类和B类学生；拓展题，综合性较高，重在培养学生的运用能力和创造能力，达到教学大纲规定的较高要求，主要面向A类学生。中等题为必做题，面向全体学生，重在巩固基础知识，达到教学大纲规定的基本要求。基础题和拓展题为选做题，面向甲组和乙组学生。在考试总结或作业反馈时，对不同的学生做出不同的评价，使每位学生都感觉到：我行，我能行。

提高大班额条件下的教学效率虽然存在不少的困难，但采用分层次教学之后，学生们感受到被充分地尊重，适应学生心理的健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生的自尊心和自信心，提高了学生学习的兴趣，参与课堂的积极性与主动性都得到了提高，达到了较好的教学效果。endprint