纪秋萍

树人是教育的唯一目的，但形式可以有多种，课堂教学无疑是最有效的渠道之一。在重庆市沙坪坝区树人小学几日的学习，让我切实感受到了，利用好课堂，以课堂为轴，教师突出“造境”的指导力，切实以学生为主导，全面关注学生的个体发展，体现因需培优、因材施教的教育理念的重要性。因材施教，对于普通课堂来讲是困难的，是不现实的，在观课的过程中感受到新理念、新方法的不断涌现，冲击着我以往对课堂的理解和思考，让我不禁思索：什么样的课堂最有效？如何体现学生为主体？怎么有效使用教师的指导力？诚然，教师有一桶水，怎么给孩子一碗水，就是要用好课堂来“倒水”，当然，让孩子体验水是怎么“倒”给他的同时，如果能让孩子自己去“舀水”，那就深得教育其味了。有效课堂。课堂是教与学的纽带，是教师创设情境、营造氛围的剧场，更是学生展现自我、深化体验的舞台。走进树人小学的课堂，让我充分体验到了课堂的珍贵性。说其珍贵，原因有三：一是贵在教师利用极有限的时间创设了大量的情境，就是“造境”，目的就是树人，环境造就人之意就寓于此中；二是贵在学生完全自主地学习，徜徉在教师创设的情境中，体验“境”的广度、感受“境”的乐趣、质疑同在“境”中人的收获；三是教师完全摒弃了主导体，把“位子”让出来，让学生做主角。试问我们的课堂容得下师生平等吗？顾得上让学生质疑吗？所以谓其珍贵。然而，正是找到了让学生想到、学到、做到、悟到这“四到”的方向，才找准了学生“会”则育人“成”的方法。……