王发州

【摘要】在新课改如火如荼进行的大背景下，新课程强调学习过程应做到“教师为主导，学生为主体”，这就对教师和学生的角色定位提出了明确要求。本文就将从问题情境创设的角度探讨探究式教学，并结合自己的教学实践，以引导学生主动参与、体验、反思，发挥学生的主体作用。

【关键词】高中历史；课堂教学；问题情境；课堂实践

一、问题情境创设的必要性

传统的历史课堂教学中，教师习惯性“满堂灌”的做法，剥夺了学生自主参与学习过程的机会，由于教师的包办，学生只能被动地接受，极大地限制了学生思维能力的提升，遏制了学生个性的发展，与高考对学生能力的立意要求背道而驰，课堂教学效果不尽人意。

新课标教学理念下的探究性学习，是教师“教”和学生“学”的协调统一。它是学生在教师导向性信息的引导下，充分发挥主观能动性，独立的参与学习、研究的过程。

1激发学生学习的内在需要

爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，它不是作为一种艰苦的任务要他负担。”这就说明，兴趣是一种人们积极主动认识客观事物的学习精神。问题情境创设，就在于激发学生学习的兴趣，通过设置问题，把学生带入到教师创设的情境中，让学生主动、积极的参与学习的过程，只有这样，才能调动学生的学习热情，培养学生主动学习的能力。

2有效解决实际问题的需要

问题情境的设置一定要有针对性和目的性，不能为了点缀课堂，而只是流于形式，这是对新课改的错误理解和对学生学习成长的不负责任。……