【摘要】从近些年的课改、教改不难看出，写作的地位越来越重，初中新目标英语改版前，写作被夹杂在其他活动中，改版后，写作独立成块，其地位可见一斑。但不能否认的是在大部分中学中开展真正有意义的写作教学还是一种设想。由于写作课时少，学生基数大，老师无暇细读等原因，想提高学生的写作能力和水平是一大难题，为此同伴互评模式势在必行。

【关键词】同伴互评 初中英语 写作教学

一、同伴互评的背景

20世纪70年代开始，“过程教学法”被引入我国，过程教学法顾名思义将写作教学的重点放在了写作的过程之中，这种教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的单独行动。过程教学法可划分为七步：输入、初稿、互评、二稿、教师评阅、师生交流和定稿。而同伴互评正是其中一个重要环节。

二、同伴互评的定义

同伴互评（peer review）是学生们相互交换阅读作文并提出修改建议的写作教学活动。既然学生有能力管理自己，改变自己，老师就不该剥夺他们这项权利，反而应鼓励并妥善运用，从而提高学生的写作水平。能力发展和形成是一个不断摸索提升的过程，教师不可能指导学生一辈子，授人以鱼不如授人以渔。而互评中最重要的一点就是可以让学生意识到合作的力量并在友好轻松的气氛下学习，形成自我管理，自主学习的能力。

三、现阶段中学英语写作现状

对于英语写作，很多中学教师依然沿用ACCD模式，教师布置（Arrange）写作任务，收取作业 （Collect），对语法词汇等错误进行批改评分（Correct）后，再发还（Distribute）给学生。……