【摘要】包括情境设置、任务布置和材料改编三种形式的叙事教学法适用于大学英语的课文教学。本文以课文“The Luncheon”为例，从课文导入、词汇学习和课文分析三个层面论述了上述三种形式的叙事教学法的实际应用。

【关键词】叙事教学法 大学英语 课文

一、引言

如何做好课文的导入、分析以及相关词汇的学习是大学英语教学中的一大难点。根据传统的教学模式，教师通常会提出与课文话题相关的问题，让学生讨论；然后再介绍相关的背景知识；随后解释词汇；最后翻译课文，并对其中的新语言点进行解释。这种模式将学生禁锢在了课本中，抑制了他们的想象力和独立思考的能力。由此导致的后果为：课堂气氛沉闷、教学效果不好等。为解决上述问题，教师就必须打破上述教学模式，探索更高效的教学模式。

二、叙事教学法

结合叙事学、心理学等理论，熊沐清和邓达教授提出了叙事教学法的概念。该教学法倡导运用叙事化的手段设计教学内容，让教学内容更加生动化、形象化、生活化，从而引导学生摆脱课本的禁锢，突破传统的思维模式，激发学生的情感、想象力和创造力，调动学生课堂参与的积极性。叙事教学法适用于英语阅读、词汇、语法、口语等多方面的教学。它的应用主要包括以下三种形式：情境设置、材料改编和任务布置。

三、叙事教学法在“The Luncheon”教学中的应用

本文选择以董亚芬版《大学英语》精读第四册中的“The Luncheon”一文为例，分别从课文导入、词汇学习和课文分析三个层面对叙事教学法在大学英语课文教学中的应用进行论述。……