摘要：以高二网上走班课“酸碱中和滴定”为例，尝试在基础课中进行基于信息技术（网络）的个性化教学。通过设计适合各类学生，又方便学生自主选择的教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材，满足学生个性化学习的需求。

关键词：信息技术；个性化教学；网上走班；教学设计

文章编号：1005–6629（2017）6–0035–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

学生之间的差异是客观存在的，而且具有多样性、复杂性和发展性等特点，因此尽管教育教学理论强调教学要尊重学生的个体差异，但在一般的课堂教学实践中却很少能真正落实。随着走班运作的进行，以及信息技术手段在课堂教学中越来越广泛的应用，我们发现，分层走班制的教学组织方式，虽然做到了把学习能力、学习基础比较接近的学生置于同一课堂，但是由于每个班级四十几个学生，其实差异性还是比较显著，学生在某些知识内容方面的分化也比较严重；而且，班级分层时考虑的是学生在高中一年的总评成绩以及学生对自己日后“+3”选科的初步打算，并不代表每一个章节内容的学习或者知识内容的学习，都符合当初分层的层次。由于班级具有稳定性，不适合于短期内调整学生的学习层次，有的B、C层学生在某些困难较小的章节学习中，也渴望能听到更广泛的更深的内容；有的A层学生在某些知识块上比较欠缺，希望能够听到教师更加细致的讲解。同时，学生都有一种愿望，那就是希望能听到教师的优质课，满足优质资源共享的愿望。……