席云芳+罗玛+王祖浩

摘要：通过对不同层次高中生化学变式问题解决能力的比较研究，寻找提升高中生问题解决能力的途径。研究包含变式教学前测、变式教学实验研究、变式教学后测三个阶段。研究发现，在注重知识灵活变式的同时，适当地给予线索提示，针对教学中的重难点知识展开变式教学实践，学困生的问题解决能力能够得到明显提升。

关键词：变式教学；问题解决能力；比较研究；学困生；有机化学

文章编号：1005–6629（2017）6–0016–07 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 研究背景

变式是通过变换同一类物质的非本质属性以突出物质的本质属性[1]。变式不仅仅是重要的思考問题的方式，也可以借鉴为一种重要的教学方法。

变式问题设计与问题解决改革常规的教学方法，重视求同思维和求异思维的结合，是中学化学教学过程中提高教学质量的必备手段之一[2]。针对化学学科的变式教学就是：在教学中，在保持化学基本概念、化学基本原理等本质属性不变的基础上，增加各种外显形式上的变化，如不断变换提供材料或情景的展现方式、改变化学概念的表述方式、更改问题的已知条件、改变题目的内容和呈现形式、变化实验的条件、合理调整操作教学程序等等[3]。简而言之，就是在不变中求变，在变化中求不变[4]。

王毓岭提出在物质概念变式教学过程中变换物质的非本质特征、变式举例要全面且有代表性、变式与比较法要结合起来应用等，为化学变式教学提供了一定的参考依据[5]；……