林爱春

“我记得童年月光下随意读过的诗句，却忘记了教室课堂里辛苦背诵的文章。那些别人告诉我的了不起的伟大，都进不了我卑微荒漠的世界。”

每次当我想起这句诗时我都不由自主地想：“这是不是语文教学的尴尬？如何才能架起一道联通语文和学生心灵的桥梁？”

一、注意挖掘课文本身所包含的隐性内容

任何一套语文课本，课文都是其最主要的组成部分，而任何的语文教学都以课文教学为重点。课文既然如此重要，那它到底扮演了一个怎样的角色？实际上课文只是语文教学的范例。但它是教师教学和学生学习的重点，其内容直接影响学生，课文必然又多了一层更特殊的使命——政治、思想、文化、情感等隐性内容的载体。但是每一篇文章的产生都必然有其时代背景，有作者独特的思考、情感和体验。它在情感、思想、文化等方面必须有一定的前瞻性，不僅能打动学生，感染学生，更能指引学生，提升学生，使之素质提高，能力增强，情感丰富，德智美全面发展。这样，课文又肯定和学生有一定的距离。教师在这个时候必须清醒地认识到课文的角色，从实际出发，注重利用课文背后的隐性资源进行教学。

如在教学《鸿门宴》时，教师一般情况下会介绍司马迁，介绍司马迁的生平，司马迁写作《史记》的过程，《史记》的内容和价值，介绍项羽和刘邦的生平以及后人对他们的评价。当然这也可让学生自主完成。但当学生了解这些后，对司马迁，《史记》，刘、项的感受和以前很不一样，从而对文章感兴趣了。……