戴宗高

复习的重要性在于在帮助学生巩固知识的同时，促进学生综合能力的发展。传统的高中物理复习教学大都是先进行知识的回顾与梳理，然后以大量练习来进行巩固训练，美其名曰“讲练结合”，其实质就是“炒剩饭”“放电影”“题海战术”等。因为教师的讲解剥夺了学生思维的主动性，教学手段不新颖，导致学生学习积极性缺失，习题难度大，学生缺乏成就感。以至于教师在讲台上逸兴遄飞，学生在台下昏昏欲睡。那么，如何进行有效的复习教学呢？个人认为，以实验为主线，贯穿整个物理复习，较为有效。

一、引入实验应遵循的原则

结合学科特点和学生的认知能力，将物理实验贯穿于高中物理复习始终，需遵循以下几个原则：其一，导向性原则，要敢于打破章节局限，按照物理知识的内在联系，结合学情组织复习，对内容繁多、较为复杂的章节，切忌平均用力，而要以实验为主线，突出并突破重难点；其二，趣味性原则，调动学生的学习积极性是物理复习取得成效的关键，而学生只有在兴趣的支撑下，才会主动地去看、去做、去说、去想，并主动地进行课后探讨与实践，较为牢固地掌握知识；其三，纲领性原则，复习教学中的实验，应以短小、简单为要，旨在引导学生提纲挈领地掌握知识；其四，延伸性原则，实验应具备思维的广度和深度，给学生多多“留白”；其五，相关性原则，一方面实验要与所要复习的内容有密切的联系，另一方面实验要连接前后所学知识。

二、以实验创设良好的复习情境

创设良好的复习情境是激发学生学习内驱力、激活学生思维的有效途径，也是提高复习效率的重要手段。物理实验是凸显物理知识的形成过程和物理研究方法的重要过程，因此，以实验创设复习情境，可将知识性与趣味性融为一体，从而引导学生揭示物理现象的本质，探究物理知识的规律。如复习《互感和自感》，可借助“千人震实验”创设“惊奇”的情境：以两节干电池让10位学生同时感受电击。亲身体验，激发学生强烈的好奇，就会萌生研究的欲望，真正“心动”起来；充分利用实验给学生带来的“惊”“险”“奇”和“趣”的情感体验，创设良好的复习情境，能有效地激发学生参与学习的积极性，提升思维的活跃度，将原本单调的物理复习课堂变成妙趣横生的知识殿堂，提高复习的实效性。以实验创设良好复习情境的方法很多，诸如：以学生的认知冲突创设复习情境；对比新旧实验操作、创新实验创设复习情境；运用生活小实验创设复习情境等，只要我们善于开发，就能很好地利用它们为我们的复习服务。

三、以实验巩固学生的双基

高考试题60%源自于“双基”，打好基础是学生提高综合能力的前提。我们知道复习高中物理基础知识、基本概念和基本规律等，学生依靠单纯的记忆是不可能形成能力的，必须深入理解其本质特征，才能将物理知识融会贯通，形成解决问题的能力。大多数物理概念和规律都能借助实验再现，学生通过观察、比较、分析、综合、归纳认知它们，从而实现由感性认识上升到理性认识。美国教育家戴尔说过：“教育最大的失败，是要求学生记住了许多普遍的法则和概念，却没有具体经验作它们的支柱。”因此复习中，不能一味地要求学生背、说、写，而是要引导学生在观察物理现象、获得的必要的感性认识的基础上，深入理解和自主构建知识体系。而实验以其直观性和形象性能为学生的复习提供良好的环境，构建“具体经验的支柱”。如复习静电场，就可用辉光球、氖管等器材，引导学生回顾电场的特性：通辉光球，学生用手触摸辉光球的外表，辉光球的“闪光”随手的移动而移动，这种现象是手接触点的电压较低形成的；将氖管慢慢移近辉光球，就可发现氖管开始发光并逐渐变亮，这是因为辉光球外存在电场，其强度随距离的变化而变化，且还可估测出氖管发光点的电场强度。物理实验在为学生提供生动、鲜明的直观形象的同时，还为学生创设了符合认知规律的环境，融“境”“趣”“疑”“究”為一体，是激发学生求知欲、提高复习实效的重要途径。

四、以实验突破教学重难点

物理复习应以突破每一章节的重点和难点为抓手，每一章节的重难点知识都是高考考查频率较高之处，如果重难点内容没得到突破，学生学习物理的信心必然受到打击。如何突破重难点是高三物理复习的关键。我们当然可以以精彩的讲解来引导学生突破，但因不直观，学生的理解不是似是而非，就是印象不深。而利用实验，能帮助学生较容易地突破重难点。复习除了唤醒学生对学过知识的记忆之外，还要帮助学生弥补从前学习中的疏漏之处，重组知识，形成体系，从而纲举目张，提升学生解决实际问题的能力。如复习电磁感应，就可借助“模仿法拉第实验”，帮助学生将感应电流的产生条件、楞次定律、右手原则、电磁感应现象等知识点衔接起来，构建成“一个中心（电磁感应现象）”“两种说法（切割说和磁变说）”“三个方面（感应电流的条件、大小和方向）”的知识系统，增强学生对电磁感应现象的更深层次的理解。

总之，以物理实验作为高中物理复习的主线，符合物理学科的特点和人类的认知规律特点。在教学实践中，我们应抓住每一章节知识的重难点，设计简洁明了的实验环境，引导学生探究讨论，掌握双基，自主构建知识体系，进而提升学生的物理素养，为他们的高考打下扎实的基础。

（作者单位：湖北省咸丰县第一中学）