董德新

高中地理学科的知识源于人们的生活，又服务于人们的生活。这正是开设地理学科的意义之所在，所以，高中地理教学必须与人们的生活结缘。那么，如何实行高中地理教学的生活化呢？笔者作了如下探讨：

一、利用生活小实验，引导学生掌握地理知识

地理教学中的小实验，取材于生活，可谓物美价廉，它是引导学生掌握所学知识的重要手段。如生活中的废弃物品及一些废弃的建筑材料等，都能成为地理小实验的素材。它不仅拉近地理学与生活之间的距离，更能让学生深切地感知“地理即生活，生活即地理”，激发学生学习地理的积极性。

如模拟“大气保温作用”实验，笔者设计如下实验：（1）教学目的：“理解大气保温作用”的原理。（2）所需器材：矿泉水瓶两个，大塑料瓶一个，温度计两支，泥土少许，剪刀一把，纸和笔等。（3）具体操作：第一步，将两支温度计贴上A、B标签，拦腰剪断三个空瓶，平放两个矿泉水瓶；第二步，在两个矿泉水瓶装入等量的泥土，分别插入温度计，用半截大塑料瓶罩住其中一个；第三步，将两个装置放阳光能照射到的窗台上，观察温度计的刻度表，隔一段时间观察一次，记下刻度表上的数字，比较两个装置的变化情况；（4）实验小结：温室隔断了空气交流或热交换，使室内增温明显高出室外。

这类地理小实验用材较少、取材方便、易于操作，便于学生理解抽象的地理知识，同时还是培养学生动手能力、想象能力、实践能力和创造能力的重要途径，能有效提升学生的地理素养。……