汤艳

摘 要：攻击性行为是我们在幼儿身上常常见到的一种行为，我们要全面认识并且积极引导，不要极力强迫制止和指责，否则，会使幼儿产生逆反心理，向更极端的方向发展。适时、适度、适量的对儿童的攻击性行為进行干预，更有利于他们健康快乐地发展。

关键词：儿童；攻击性行为；干预

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-108-01

儿童的攻击性是儿童社会性发展中一项非常重要的内容，心理学中把攻击性定义为他人不愿接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的、心理上的伤害。攻击性行为在不同年龄阶段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。

从攻击性行为的意向性可以分为两类：敌意的攻击和工具性的攻击。敌意攻击是有意伤害别人的行为，如以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击，以取得心理快乐、精神愉悦的攻击性行为。虽然这种攻击性行为的动机仅仅是为了取乐，但结果却可能给他人心理、精神、肉体增加痛苦。比如一部分学生抓住他人生理上的缺陷，施以攻击。在路上碰见瘸子，便模仿其姿势，取笑“铁拐李来了”。看见同学戴眼镜，就称为“四只眼”等。再如一些恶作剧，在同伴脸上抹黑墨，拉女同学的辫子，把毛虫放进女同学的文具盒等等，虽然这些行为没有导致他人严重伤害，但却给他人增加了心理痛苦，如不加以控制，任其发展，也有可能导致严重后果。而工具性的攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。在幼儿园里，一个男孩子故意打一个女孩子，惹她哭，这是敌意攻击；但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她，则属于工具性攻击。从心理问题的严重程度来看，前者比后者要严重的多，它更需要我们教育工作者的关注。

幼儿的攻击性行为不仅会影响到他们道德行为的发展，而且如果任其不断升级，并延续到青少年时期，就容易产生攻击性人格，并造成今后人际关系的紧张和社交的困难，有的甚至还可能转化为犯罪行为。正因为如此，对幼儿的攻击性行为应该有效的控制和制止。要正确认识儿童的攻击性行为，适度的对儿童的攻击性行为进行干预：

一、转移注意法

这是一种较有效的方法。即在孩子情绪紧张或怒气冲冲，很容易出现攻击性行为时，可以带他去跑步、打球或进行棋类活动等以转移其注意。

二、角色扮演法

角色扮演使人能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各种不同情境下的内心情感。因此角色扮演在发展人的社会理解力和改善人际关系方面有着重要作用。例如，可设法让他明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此，我们可以通过角色扮演等途径，让孩子认识到他人对其攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讲座这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的。更为重要的是，一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。

三、陶冶法

利用绘画、音乐等陶冶性情的方法是改善孩子攻击性行为最佳途径，引导孩子经常从事这类活动有助于恢复他们的心理平衡，也能逐渐转移其攻击性行为。

四、强化法

作为强化物，可以是物质的，也可以是精神的，其中包括情感，给孩子以愉快或不愉快的情感体验也可以成为正负强化物来强化孩子的行为。比如孩子对别人友好，家长可以表示赞赏，让他体验到愉快；孩子攻击别人，家长则设法使他感到不愉快，改正以后则再消除不愉快的体验。这里的要点是使孩子能获得相应的情感体验，这种方法也叫“情感矫正”，这样逐渐帮助他建立行为规范。

五、行为塑造法

就是以分步达到的要求来使孩子克服不好的攻击性行为，产生家长所希望的行为。例如孩子在游戏输掉以后耍赖、打人，家长先引导他做到不耍赖，然后让他做到积极配合、友善对待同伴，每做到一步给他一步的奖励，最后让他实现遵守游戏规则，不对别人无理攻击。

六、榜样示范法

孩子的许多攻击性行为是从社会环境中习得的，设置一定的社会情境，树立一定的榜样，使儿童有意无意的进行模仿学习，可以有效的促进儿童良好品德的形成和发展，减少并抑制其攻击行为的发生，因此我们常让幼儿接触亲社会的榜样。在幼儿园里鼓励幼儿学习合作、分享、助人为乐的行为，用动画片、故事中的英雄形象激励幼儿幼儿。在家庭中，父母的助人行为，父母关心、照顾孩子的一言一行，同样潜移默化的影响着儿童的发展。

七、代币法

这种方法对幼儿也很有吸引力。简单的例子是，家长可以跟孩子说好，不骂人的话发给一个三角形，不打人的话发给一个圆形，几个三角形或几个圆形可以换一个五角星，累积多少个五角星就能换一个小奖品……孩子会慢慢改掉坏习惯。

攻击性行为是我们在幼儿身上常常见到的一种行为，我们要全面认识并且积极引导，不要极力强迫制止和指责，否则，会使幼儿产生逆反心理，向更极端的方向发展。适时、适度、适量的对儿童的攻击性行为进行干预，更有利于他们健康快乐地发展。

参考文献：

[1] 《中国特殊教育》 - 2012 林云强，张福娟

[2] 《幼儿教育》 - 2010 姚雅萍，朱宗顺

[3] 《心理发展与教育》 - 2014钟佑洁，李艳华，张进辅