尹金涛

【摘要】《道路工程测量》是道路桥梁工程技术专业的一门实践性和应用性极强的专业核心课程。根据高职院校人才培养目标要求，结合项目教学法的特点，本文探讨了项目教学法在道路工程测量课程中实施的意义、步骤以及应注意的问题等，为工程测量课程教学探索新方法提供了思路。

【关键词】项目教学法；道路工程测量；工学结合

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。区别于传统教学方式，项目教学法将整个教學活动以项目的方式完成，学生能在完成项目的过程中逐步掌握必备的教学内容，这既能提高学生的学习的主动性和参与性，也有利于培养学生的动手能力和职业素质。

道路工程测量是道路桥梁工程技术专业一门实践性极强的专业核心课程，要求学生了解测量的基本原理和方法.掌握测量仪器的操作.具有从事路桥施工测量的能力。为了使测量技术更好地适应施工一线企业的需求，在《道路工程测量》课程的教学过程中，应尽可能模拟真实企业的职业环境，依托职业岗位需求对教学内容进行项目设计。

1、课程设计

项目的确定是项目教学法的关键。通过对路桥施工企业开展广泛的调研，总结出路桥相关专业所需具备的测量职业岗位能力。按照测量方案由易到难，测量精度由低到高来编排项目内容，这不仅符合教育教学认知规律，也利于逐渐提升学生的学习测量技能的兴趣。

根据项目教学法的原理，将整个教学内容分解为七个阶段性的项目，即“高程控制测量”、“平面控制测量”、“公路地形图测绘”、“公路中线测量”、“公路中基平测量”、“公路横断面测量”和“公路工程施工测量”。各项目的主要教学内容见表1。

项目实施建立在学生已经学习了相关测量的基本理论及仪器操作技能后，通过一次综合性较强的任务来检验学生熟练应用已学测量技能来解决实际工程问题。如“闭合水准路线测量”任务是在学生掌握了水准测量基本原理、水准仪的操作、记录与计算方法的基础上开展项目教学.要求学生在规定时间内，从某一已知高程的水准点出发，在测区范围内连续观测若干测站，测量若干待测点高程，最后回到起始点，要求达到测量规范中精度指标。

2、项目教学的实施

课程在项目教学组织上，教师首先在上一次课堂结束前公布本次项目的任务，要求学生利用课余时间，根据已学的知识思考并形成初步的解决方案。接着在本次课堂上学生介绍各自的初步方案并互相讨论，教师进行启发和引导，师生共同确定一个较完整的项目实施方案，然后以小组为单位按实施方案计划完成项目任务，最后在课堂上评价和总结项目完成情况。

例如，在学习“闭合水准路线测量”任务时，教师提前布置测量任务——测量指定点的高程，让学生分组思考如何完成。由于学生已经学习了高程测量原理，并掌握了水准仪的使用方法，学生已能初步设想出可行方案。教师可在讨论环节，依据学生提出的方案进行提问，例如起算点的设置，相邻两点不通视问题，读数记录表格填写，测量结果的判定等等，引导学生学习新的技能点，如设置水准点、选取水准路线、内业计算、精度检核等，在此基础上确定整个测量的步骤与方法。

项目任务实施时，学生分组制定测量方案，组内分工合作，共同完成外业测量与内业计算，得到合格的测量成果。如在“闭合水准路线测量”项目中，小组先确定测量的起点和线路走向，然后按观测者、立尺者、记录者进行小组成员角色分工，共同完成外业观测任务。学生可以通过讨论、查阅资料或向老师提问等方式解决实操中遇到的各类问题，并通过变换分工逐步掌握更全面的技能。对照规范检查外业观测成果是否合格。如不合格需返工重测。

课堂结束前十分钟，师生回归课堂，开展对测量项目完成质量的评价、总结。小组组长依次介绍本组测量方法，以及遇到的问题和解决办法等，其他组别同学自由提问，由该小组成员解答，然后教师综合点评、总结分析所有组别的优缺点，最后教师提出下一次课要完成的项目内容。从教学实际看，学生能通过动手实践总结技能经验，班上其他学生能通过提问参与共同思考，教师能通过引导性的评价传授技能知识，这极大地促进了高职课堂教学的高效实施。

总结：

《道路工程测量》课程项目教学充分体现了“以学生为主体，教师为引导”的现代教育理念，真正实现了“教中学、学中教”的实用性教学理论，对于发挥学生的学习主动性和创新精神，提高职业岗位能力有利。项目教学法的实施将理论与实践紧密结合，有利于培养学生独立分析和解决问题的能力，培养学生养成严谨科学的工作作风和相互协作的团队合作精神，为学生顶岗实习和毕业就业夯实了基础。