钱玉红

[摘 要] 诗歌作为永不老去的一种艺术表现形式，是文学创作的源头，在高职语文教学中占比很重。诗歌教学一直是语文课堂探索的重点，如何引发学生的兴趣，如何让学生自发吟诗背诵，如何让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，这都是语文教学要解决的难题。经过不断实践，指导学生诵读，分层次的诵读，能帮助学生提高学习兴趣，积累一定量的文学底蕴，从而慢慢找到鉴赏诗歌的方法。

[关 键 词] 高职语文；诗歌；诵读手段

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0163-01

高职语文教学主要内容有诗歌、散文、小说等几大板块，在前三册中，诗歌共计三十余篇，占整个语文课堂教学的二分之一。作为中国文学发展史上最璀璨的明珠，诗歌教学也担负了中国传统文化传承、学生人文素养积淀的重要职能。然而在具体的教学过程中却存在“重教师讲解，轻学生感受”的倾向，从作者生平到写作背景、从内容分层到思想倾向、从表现手法到全诗主旨，年代的久远和生存境遇的变迁，学生不能理解，无法产生共鸣，这样的课堂从语文课堂的基本功能来看，是有所缺失的。

语文课堂改革一直强调：从文本出发，从学生出发，把课堂还给学生，让其真正地有所收获。诗歌教学的课堂应该此起彼伏，在与古人对话的探讨中完成心灵碰触的一次洗礼，在体味自己的情感反馈中学会鉴赏诗歌的技能，潜移默化中提升自己的人文素养，这才能使教学的过程充满文学气息，还原语文本来的色彩。……