司维

[摘 要] 介绍了模块化教学的定义、划分和实际应用，充分考虑了高职学生的结构特点、专业需求特点和实际应用特点，实现了数学教学与专业应用对接，提升了学生课堂的时效性。

[关 键 词] 高职院校；高等数学；模块化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0155-01

模块化教学法（MES）是20世纪50年代初由国际劳动组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。以此为借鉴，将其应用在高职院校高等数学的教学中，就是将教学内容依据学生所学专业的需求进行筛选和重组的模块化整合，提高课堂教学的实用性和高效性。

一、模块化教学的划分

模块化教学以需求为先，不同类型、不同专业的院校实现方式也有所区别。总的来说，要注重与初等数学的衔接，删除非基础性、过难、过繁的知识点，削弱重理论、轻实践的知识点，将基础知识的应用摆在首位。习题设置上，要增加一些与专业实践相关的内容和例题。笔者认为，高职院校数学教学模块应划分为四个层次：基础知识、专业应用、强化提高和兴趣拓展。

（一）基础知识模块

主要针对数学知识应用程度不高的专业，要求及格即可。通常只讲清基础性的概念、理念、性质和求法。如极限与连续、一元函数的微积分及其应用等。基础知识重在满足一般需求，了解、掌握高等数学基本知识及简单应用，通常设置为必修课。

（二）专业应用模块

主要针对高等数学实际应用较强的专业学生，内容设置最为繁杂，以满足专业性需求为原则，突出一个“用”字，具体内容一般包括微积分、矩阵、专业数学等应用，也可以与各专业教师共同探讨确定。……