樊汝萍

[摘 要] 随着我国高职院校不断发展壮大和高职院校教学改革的进一步深入，其课程设置也日趋规范。但是，高职院校数学教育专业的课程设置仍存在诸多问题，与社会需求脱节。因此，必须改革高职学校数学教育专业的课程结构，构建“以社会需求为本位”的课程体系。依据目前高职数学教育专业的课程设置存在的问题，探究符合社会需求的数学教育专业的课程体系。

[关 键 词] 高职院校；数学教育专业；课程设置

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0148-01

就数学教育专业的学生而言，掌握扎实的数学专业知识是从事数学教育工作的必备基础，但这远远不够，因为师范生的职前教学实践技能与其将来的从业能力直接相关，因此他们同时还应具有较强的数学教学技能。本文从高职学校数学教育专业的课程设置现状出发，对课程设置提几点愚见，以期改善数学教育专业的课程体系，提高学生的综合能力。

一、高职学校数学教育专业的课程设置现状

（一）课程设置比例失调，与社会需求脱节

就社会对学生的需求而言，高职师范院校与本科师范院校有很大区别。本科师范学校既要求学生有较强的专业知识又需学生掌握一定的教学技能；而高职师范学校由于大多学生将来面对的教育对象是小学生，因此对专业理论知识要求不是很高，他们更需较强的实践技能。然而，目前很多高职师范学校数学教育专业的课程设置盲目仿效本科师范学校，专业理论课课时过多，因为专科生没有扎实的理论基础，同时在上教育类课程时受教学任务、学生人数等的影响，又使学生不能掌握较强的实践技能。……