张晓娜

[摘 要] 高职学生入学门槛较低，学生自主学习习惯有待养成，加之在校学习时间相对较短。受此学情影响，学生听力实践能力培养遇到诸多障碍。结合教学实践，从教学方法的综合运用等多个侧面阐述了有关听力实践能力培养的路径。

[关 键 词] 语音素材；实践能力；翻转课堂；任务导向

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0107-01

一、听力课程教学现状分析

高职学生入学门槛较低，学生入学之初表现为欠缺主动思考学习意识，习惯基础知识记忆，缺乏语言输出训练，学习习惯较为被动。加之高职学生在校系统学习时间多为两年或两年半，学习周期相对较短，学习内容及语言应用能力训练时间随之缩减。

二、听力课程教学之实践能力培养方法

受上述学情分析，学生在课程接受效果、应试中听力项目的答题情况、就职领域所表现的听力能力输出方面表现都不尽如人意，亟待教师对此有更多的探讨和关注。众所周知，对国际日语能力考试而言，在总分通过及格线基础上，听力项目必须通过基本限制分19分，才能获得考级证书。学生在职场面试及就职领域听说能力的不足，亦直接影响其未来职业生涯发展。基于此，笔者结合多年教学实践的经验，从以下几个方面浅谈听力实践能力的培养路径。

（一）学生主动学习意识的引导

教师在对教学成效苦思，不间断琢磨教学方法的同时，开启学生主动思维、自主学习能力培养这把钥匙无疑是问题解决之关键。……