王光华　王建宇　修亚范　李洪波　曲晓丹

[摘 要] 小学教师职业生涯发展具有广阔的空间，涵盖知识结构的建设与多种能力的提升。其中美育能力的提升关乎教师的教育审美层次和精神追求，以小学语文作文类微课案例为研究对象，探讨渗透其中的美育思想。在分析案例的基础上，归纳审美教育关照下小学教师教学能力的构成要素，进而推动小学教师美育能力的提升。

[关 键 词] 小学教师；美育；小学语文微课

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0010-01

在小学教师教育职业生涯中，知识结构的构建与各种能力的提升应该同步推进。以教师专业发展理论和心理学能力研究为基础，教师教学能力涉及多个因素，是指教师这一主体基于专业知识、教育学知识和专业技能在教学活动中，直接影响教学效果的、最有效力的因素[1]。本文以小学教师美育素养的提升为研究内容，以小学微课案例为研究对象，力求探讨审美教育关照下小学教师教学能力的构成要素，进而推动小学教师美育能力的提升。

一、美育的内涵

在认识美育内涵的过程中，首先要将其区分于艺术教育，艺术教育可以呈现其独特的美育特征，但其不能完全等同于美育。也就是说，美育是涵盖于各种教育内容、教育形式、教育过程中的。作为感性教育，美育注重培养学生的感性思维，这体现在几个方面：规范、洗涤、提炼心灵；释放、满足、渲染情感[2]。美育可以理解为将美学原理应用于教育过程中，是培养学生对美的发现、追求与创造的教育；……