吴慧+蒋金陵

内容摘要：教材的编写方式和内容都凸显了教材编写者的意图，语文的人文性和工具性两大特点也在教材中各有体现，本文将从人教版和苏教版两种教材的课文编写、单元导语的编写、课文作业系统的编写三个方面作详细对比，讨论教材编写中所体现的人文性与工具性。

关键词：語文教材 人文性 工具性

“比较同一文本在不同教科书中的不同设计，对于贯彻和落实新课标的精神、领会教科书编写者的意图、深入分析和把握选文乃至理性地审视教科书编写中存在的一些问题，具有十分重要的作用。”[1]教材的编写方式和内容都凸显了教材编写者的意图，语文的人文性和工具性两大特点也在教材中各有体现。

一.课文编写

在苏教版中《念奴娇·赤壁怀古》一文编写在高中必修二的第三部分——历史的回声，在人教版中位于必修四的第二单元——宋词。

1.单元的组合

从表1可以看出，在苏教版中和《念奴娇·赤壁怀古》组成同一单元的选文在主题一致的基础上，体裁和创作的朝代不尽相同，重在强调让学生感受回荡在历史的回声，体现教材的人文性；而人教版在体裁和创作朝代相同的基础上，作品的内在主题多样化，重在强调让学生学习宋词本身，体现教材的工具性。

二.单元导语的编写

“助读系统是由单元说明、注解、思考与练习、课文学习提示构成的帮助学生有效地进行自学的提示性的文字说明。”[2]其作用不在于授予学生知识，而在于帮助学生更有效地学习新知识，提升学生的学习效率，有利于学生自学能力的提高。……