内容摘要：本文以157名非英语专业大学一年级学生为研究对象，旨在探讨“二语动机自我系统”与英语学习成绩之间的关系，并验证该理论的有效性。研究数据来自问卷调查和期末英语考试成绩。研究结果表明：“二语动机自我系统”在非英语专业大学一年级学生中普遍存在并影响学生的英语学习状况，其中“二语理想自我”的影响最大，“二语学习经历”影响次之，“二语应该自我”的影响最小；被研究对象中，男生和女生的“二语理想自我”以及男生和女生的“二语学习经历”之间存在显著性差异，而男生和女生的“二语应该自我”之间不存在显著性差异。（3）“二语理想自我”和“二语学习经历”与被研究对象英语成绩之间呈显著相关性，但“二语应该自我” 与被研究对象英语成绩之间不存在显著相关性。本研究结论在一定程度上丰富了“二语动机自我系统”理论的实证性研究，有助于改善大学英语教与学。

关键词：二语动机自我系统 非英语专业 英语学习成绩

1.引言

学习动机一直被认为是影响外语学习效果的最重要情感因素之一，在二语习得领域备受关注，已经成为二语教学研究的重要组成部分（杨涛，李力，2010）。自20世纪90年代以来，二语学习动机研究进入一个多元化时代（武和平，2001）。二语/外语研究心理学派的学者借鉴更广范围的心理学理论，在Gardner （1959）等的经典动机模式基础上发展出一些“扩展模式”。

其中，英国心理学家D？rnyei的研究最为引人注目。在梳理本学派传统、借鉴社会文化学派成果的基础上，D？……