张晓霞

一.创设情境、导入新课

课前播放《昭君出塞》视频创设情境。

同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？[美貌]知道都是在说谁么？（生答）美就能给人带来好运么？（不）哦，大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗？我们学过的《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗？还有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是这样吗？今天，让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，看看昭君的悲剧是否也是这样的……（板书课题）

二.补充，鉴赏咏史诗的三步骤。

1.所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）

2.为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）

3.这种态度用什么方法表达？（分析技巧）

三.课本剧表演，还原历史事实。

四.朗诵谈感受

五.赏析诗歌

1.找出其中点明感情的词语。（诗眼）怨恨

2.这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写什么？（写景）

3.开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？

4.颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？用了什么手法？（生小组讨论2汇报后，师ppt讲解）

“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的《杜诗解意》）。“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！