谢鹏飞

在初中数学教学中，课堂提问逐渐取代满堂灌的教学模式，成为一种常见的教学模式，加强了师生之间的互动，活跃了课堂氛围，取得了非常好的教学效果.那么，怎样有效掌握课堂提问的方法和技巧，进一步改进和完善课堂提问的行为，为学生提供更多自主学习讨论的时间和机会，成为数学教师广泛关注和研究的重要课题.下面主要针对初中数学课堂提问调查的相关问题进行分析.

一、调查对象与方式

1.调查对象.我们对某市的部分初中数学教师的教学情况进行了调研，主要以本市部分优秀青年教师的任意几节课的教学情况以及学生对于听课过程的反馈情况进行了抽样调查.

2.调查方式.重点调研的课程，全程采用录音的形式，并在课后对提问相关的资料进行整理.普通的课程，在某定理（公式、例题）的分析讲解过程中，采用分工记录教师的主问句系列、学生回答情况的方式进行资料整理.某几节课，课后组织了座谈、访谈，对学生进行了学习情况的反馈调查.由此，我们取得了如下调查材料：教师分析讲解某例题（定理）时的主问句系列；对重点问题，学生回答的情况；反映学生学情的反馈资料.

二、调查结果

1.课堂提问中记忆性问题过多.经过调查分析，在教师提出的所有问题中，其中记忆性的问题占到71%，如公式、概念、定理等.教师通常都是通过提问的方式来回顾旧知识，引出新知识.

2.课堂提问缺乏教育性、艺术性，学……