张琪

自进入21世纪以来，摆在人类社会面前的第一大挑战，并非科技的发展，也不是经济发展的问题，而是对人的思想道德教育问题。对人的思想品德教育应当从小时候开始。那么，小学教学中，如何才能把思想品德教育和心理健康教育融为一体呢？笔者拟立足小学思品教学的实践，进行简要的阐述。

一、善于在生活化教学中显现并突出心理健康教育因素

课程教学一旦远离或摆脱生活元素的涵养和滋润，就必然会失去它的活力。尤其对思想品德课而言，离开了生活元素，学生在学习过程中就会觉得枯燥，教学效果就会大打折扣。在小学思品教学中，我们要善于把丰富多彩的生活现象引入课堂，让学生能够切实感悟到“酸甜苦辣皆是生活”的实际道理，从而在潜移默化中不断调整自己的心理健康状态。以“学会和谐相处”一课的教学为例。笔者教育学生在学习与生活中，遇到波折以及与同学发生一些矛盾等都是正常的，这就好像“成长中的烦恼”是不可避免的一样，对此，教师可以结合自身的成长经历，介绍一下自己在生活、学习与工作中是如何解决这些问题的，要引导他们以积极乐观的心态去看待一切，主动寻找方法去解决问题，这才是健康的心态。

二、善于在自主化教学中显现并突出心理健康教育因素

“我听了就会忘记，我看了就会记住，我做了也就懂了。”意在強调理论联系实际的重要性。在小学思品教学中，教师要通过各种方法，引导学生开展以亲身体验和情感实践为主的自主化学习活动，一方面能够促使他们做到学用结合，另一方面能够促进他们的全面发展。以“当灾害降临的时候”一课为例。笔者除了讲述“蚂蚁火海抱团求生”的故事之外，还可以把学生分成几个小组，开展“瓶口逃生”实验竞赛活动：一个小口瓶子中放着七个穿线的小彩球，线的一端露出瓶外。这个瓶子代表一幢房子，小彩球则代表人。“房子”突然起火了，七个人怎样才能快速地逃出来呢？经过“失败—实验—再尝试—再实验”的反复式体验，学生终于体会到了合作的重要性，而且在灾难降临之际，往往需要一种“自我牺牲”精神才能把损失降到最低。

三、善于在情境类教学中显现并突出心理健康教育因素

“教于表象入手，学于直觉感知。”由于小学生的心智发育还不成熟，他们对许多事情、现象、道理等方面还比较缺乏学习、触摸与感悟的时空条件。为了显现并突出思想品德和心理健康教育，教学中，教师可以根据实际需要和学生的发展情况，适当地创设一些贴近于学生生活的教学情境。以“珍爱生命”一课为例。笔者借助于“艾滋病小斗士”（前联合国秘书长安南语）——非洲黑人儿童恩科西与艾滋病抗争的动人事迹，创设了一个令人震撼的故事情境，教育小学生“呵护身体、珍爱生命”。还通过多媒体，演绎了发生在社会生活中的“九龄童勇斗白血病感动千万人”“女中学生跳楼致残悔恨不已”等视频资料，使小学生能够切实感悟到“面对挫折要珍爱生命”的重要性和必要性。

四、善于在多营养教学中显现并突出心理健康教育因素

对于思想品德尤其是心理健康教育而言，典型引导、有效鼓励等正面教育固然很重要，但是，进行相应的挫折性教育也是促进学生健康成长的重要一环。现在的小学生多是独生子女，在父母的呵护下长大，很少遇到挫折，这就直接导致了他们心理承受能力尤其耐挫折能力的“衰、差、弱、低”。在小学思品教学中，我们应本着“以生为本、健康发展”的指导思想，充分发挥学科教学的独特优势，适时地对学生进行挫折教育。如，在理论课教学中，教师以某些挫折现象为主题，让小学生通过讨论与交流、思辨与感悟、活动与比赛等受到教育；在课外实践活动中，引导小学生在困难、失败、痛苦中经历一些较大的考验和挑战，让他们能够切实地品尝到人生的“酸甜苦辣”，以此来拓宽教育的广度。

综上所述，“风风雨雨人生路，是是非非社会情。”小学教育是人生之旅的奠基工程，我们只有把思想品德教育与心理健康教育有机地融合到一起，才能切实有效地促进学生的可持续发展和个性化发展。

（作者单位：江苏南通市竹行小学）