冯华玲

小学数学这门课程关系着小学生的生活观察能力、逻辑思维能力的提高，如何提高小学生的观察能力，促使学生快速地融入预设的教学内容中，进而主动参与到数学课堂的教学活动中，是数学教师要认真思考的一个问题。苏教版小学数学教材，就打破了传统僵硬、灌输式教学模式的禁锢，独创性地围绕着教师和学生互动的形式来编排教学内容，体现了以人为本的教学革新，积极倡导课前预习，致力于培养学生的学习兴趣，努力提高学生的学习效果。

一、预习习惯培养的重要性

目前的小学数学教学普遍存在着课堂教学内容切入点茫然，学生对课本内容了解不到位，对教师讲授的数学内容感到云蒸雾绕等问题。因此，培养学生的预习习惯，完善教学结构势在必行，其重要性主要体现在以下几个方面：第一，小学数学预习可以弥补学生之间的基础差异，使学生能在同一起跑线上学习；第二，课前预习是课堂上保持学生学习兴趣的重要手段，提高学生学习的针对性，并有机地将已知的知识与新增的知识串联起来，举一反三；第三，可以发散学生的思维，帮助学生从心理上克服对学习的恐惧，增强学生的学习自信心。

二、提高小学数学预习兴趣的策略及途径

伴随着我国教育体制改革的不断深入，教师的教学理念也在不断更新，要充分发挥学生的主观能动性，帮助学生克服对新知识的恐惧心理，课前预习的教学安排就至关重要，这是加强数学课堂师生互动的基础。

1.教育学生采用行之有效的预习方法

教师一方面要明确地罗列出需要预习的内容，另一方面要教会学生一些有效的预习方法，使学生能有的放矢地进行预习。例如：苏教版小学数学中“平行四边形的面积计算”一课，教师讲授新课之前，要指导学生用正确的方法去预习，要列举出具体的、分层次的预习内容，帮助学生加深对新知识的印象。如，与平行四边形神似的长方形，两者的转化如何完成？转化过程中两者的底和长有何关系？自我测算平行四边形的面积等内容，从而使学生能够有针对性地进行课前预习。

2.教育学生动脑思考，带着问题去预习

思考是学生学习的最佳伴侣，只有勤于思考，才能提出疑问，发现问题。学生在新课开始前就将所要学习的知识点在脑海中过一遍，寻找相关问题的解决方法，对于不懂的问题，课堂上要重点解决。如果没有课前预习，课堂上学生就会始终处于“无厘头”的状态，因此，课前预习是引导学生走向成功的助力剂，其重要性是毋庸置疑的，它能在无形之中拓宽学生的想象空间，提高学生的自主学习能力。

3.多角度地激发学生预习热情

学生之间的学习能力存在差异，课前预习的效果也会参差不齐，所以，课前教师应认真检查学生的预习情况，让学生写出在预习中遇到的问题，对学生预习要点的掌握程度要做到心中有数，然后在课堂上通过运用多媒体手段或典型图片案例，将学生预习的疑惑问题突显出来，同时设计出不同的教学情境，有针对性地对学生在预习中遇到的疑难问题进行解答，将新的知识理念注入学生的脑海之中，引导学生多角度地分析问题，使学生能够切实感受到课前预习带来的学习成就。如，苏教版小学数学“长方体与正方体”一章，教师在讲授完有关长方体的知识点后，要对照长方体影像与手工制作的长方体实物，引导学生思考：如何将手工制作的长方体转换成四边相等的正方体，希望学生能在本节课后、下节课前完成正方体的制作，教师也会在影像资料中体现两种图形的转换过程，布置琢磨长方体和正方体的区别及关联，点与面之间是否存在异同之处的家庭作业。

4.开拓思路，有效延伸知识点

从根本上看，课前预习其实也是一个让学生自主学习的过程，在预习过程中，思考摸索学习内容的延伸性，形成一种自我学习成就的满足感，有助于学生在课堂上集中注意力，积极地投入数学学习中，进而展示出他们的学习成果，使数学知识的拓展范围不断扩大。

总之，课前预习工作是提高学习效率的最好途径，不仅能提高学生学习的针对性，为学生进一步探索數学知识打下坚实的基础，同时也能为提高学生的自主学习能力，全面提高自身的数学素养做好铺垫。

（作者单位：江苏沭阳县梦溪小学）