摘 要：随着计算机技术的发展，课堂教学已经完成从“板书时代”到“多媒体课件时代”的跨越，随着手机、平板电脑等智能移动设备的普及，APP教学辅助软件在课堂教学中的关注和应用，将促使课堂教学全面迈入“APP时代”。因此，设计、开发适用于Android系统和IOS系统，能够在手机、平板电脑上运行的APP软件，并将其成功运用到课堂教学，不仅是教学方法的变革，更是高等教育教学改革的一种趋势，移动互联和APP教学辅助也会对学校的人才培养模式产生进一步的作用和影响。

关键词：智能移动终端 APP教学软件 可行性

基金项目：河北省教育厅“2015年高等学校人文社会科学研究教育规划项目”研究成果之一，项目编号SQ151060。

我国的教育事业多年来一直深受计算机多媒体技术发展的影响，课堂教学讲究通过直观、形象、生动的媒介将复杂、抽象的事务展示给学生，以帮助学生去理解和记忆。近年来，移动化联网技术日趋成熟，以手机、平板电脑、智能穿戴设备为代表的智能移动终端设备广泛普及，移动上网已经深入我们每个人生活。在不久的将来，移动上网和APP教学软件也必将推动课堂教学手段产生革命性的变革。

1 新技术对课堂教学手段影响

近三十年来，课堂教学一直在追求和应用各种多媒体技术，试图将抽象、复杂的知识直观、形象、生动的展示给学生。根据课堂教学应用的多媒体技术手段不同，我们可以将课堂教学分为三个阶段：第一，板书+幻灯片阶段，在上世纪80年代中期到90年代中后期，伴随着我国学校里电教室的配备和发展，开始鼓励教师手工制作各种幻灯片，利用老式的投影设备将实现准备好的教学内容投影到幕布或教室的墙壁上，此时的投影设备是利用灯光根据光学反射原理制作，对课堂教学的需求满足有限。第二，计算机多媒体阶段，从上世纪90年代末至今，随着计算机多媒体技术的发展，我国绝大多数学校都配备和普及了多媒体教室，教师可以提前制作和准备PPT、Word、视频影视资料等，综合运用声音、图像、视频等多种媒介将抽象的知识直观的展现出来，极大的提高了课堂教学单位时间的知识传授效率。第三，智能APP应用阶段，随着智能移动终端设备的普及，APP应用在便携性、互动性、及时性、亲和性等各种方面都优于普通计算机多媒体，可以预见，从现在开始到未来十年，将是智能APP应用进入课堂教学的一个逐步普及时期，越来越多的教师会采用APP应用的形式进行多媒体教学，各级各类学校也将逐渐在校园内普及无线互联网，并逐步取代多媒体教室的建设。

2 智能移动终端和APP应用

（1）智能移动终端的种类

所谓智能移动终端是指能够接入互联网，搭载某种操作系统，并能够根据用户的特定需求定制某种服务或软件的设备，是计算机和互联网技术发展到一定阶段，便携化、简单化、智能化发展的产物。现阶段，根据智能移动终端应用的途径不同，可以分为智能手机、笔记本电脑、PAD智能终端、平板电脑、车载智能移动系统、智能穿戴系统等6大种类，笔者认为除了应用在工业和消费领域的PAD智能终端和车载智能移动系统外，其他4大类智能移动终端设备都可以在课堂教学当中进行应用。

（2）常见APP应用软件的开发手段

为了区分在计算机上运行的软件，人们将运行在智能终端设备上的应用程序称为“APP”或“APP应用”，其本质就是运行在智能移动设备上的一种软件，是是Application的缩写。在学校当中，绝大多数的计算机都采用微软公司Windows操作系统，但在智能移动设备上曾经流行过Windows mobile、Symbian、bada、Android、IOS等十余个操作系统，经过激烈的市场竞争，目前几乎所有的智能移动终端设备所使用的操作系统都是基于IOS系统和Android系统。

IOS系统为美国苹果公司开发，并且仅应用在苹果公司生产的手机、平板电脑和其他智能设备上，对第三方开发APP应用软件要求和管理非常严格，所有APP应用都需要进入其系统自带的APP商店进行购买下载；Android系统是美国谷歌公司开发，并授权给广泛的第三方进行应用，是一款开放式的操作系统，允许第三方公司系统源代码进行更改和设计，对APP应用软件的开发也持非常开放的态度，相对来讲在此系统上开发APP教学软件成本更加低廉。

（3）常见APP应用开发手段

编写程序软件在人们的印象当中都是极其专业和复杂的一项工程，开发APP应用也存在原生态开发和在线制作两种途径，所谓原生态开发就是利用Java、Objective-C或C++等编程语言针对不同操作系统进行软件开发。显然，这种APP应用开发的方式更加适用于专业人员，对于很多没有计算机编程背景的学校教师来讲，我们的重点在于便捷、快速的开发一款教学辅助APP应用软件，而不是重新学习各种编程语言，因此，选择操作简单、一键式的APP在线制作是非常有必要的，目前，网络上可以免费通过在线制作APP的网站主要有AppMakr、TheAppBuilder、叮当、简网APP等，在他们的网站平台上开发APP应用非常的方便和便捷，对于生成的APP应用，平台提供二维码供使用者下载和传播，也可以在平台的管理界面对自己制作的APP应用进行维护和内容更新，比较适合没有专业背景的普通教师使用。

3 高职院校学生的基本特征分析

关于我国高职院校学生基本特征的研究和分析，在我国教育界已经进行多年。随着适龄人口的下降，我国几乎所有的高職院校都面临着生源不足、学生基本素质下降等特点，高职院校的学生大多数在学习成绩上不尽如人意，普遍存在逻辑思维能力、形象思维能力、自学能力、学习意愿、学习主动性等方面的不足，但在动手能力和解决实际问题的能力方面，高职院校的学生又普遍存在一定优势。高职院校的学生，不愿意坐在课堂上听老师讲那些深奥的理论，喜欢直观、生动的教学方式和简单、实用的教学内容，这就给APP教学软件的推广和应用提供了良好的契机，可以用APP教学软件的一些优势来弥补课堂教学枯燥、抽象的特点。

4 APP应用在课堂教学中的可行性分析

在课堂教学中使用基于智能移动终端的APP应用软件，在目前还是一个新生事物，有一些教师对APP教学辅助软件的使用还存在一些疑虑和障碍，但笔者认为APP应用有其自身的一些优势是传统的多媒体教学无法比拟的，在课堂中使用APP应用进行辅助教学也具有一定的可行性。

（1）开发简单，维护方便

之前提到，APP应用的开发和维护并没有大多数人想像的那么困难，开发一款辅助教学的APP应用软件，其成本主要来自于时间和精力，对于金钱的投入并不十分巨大。教师只需要将其PPT课件上的教学内容重新进行整合，以文章的形式上传到在线制作APP的网站平台上，即可一键式生成对应的APP教学辅助软件，只需要在课堂上向学生们出示对应的二维码，学生即可当场下载安装APP软件；教师可以在电脑或手机端随时添加、更改教学内容。

（2）课堂学习的延伸性

传统的课堂教学，要在规定时间、地点完成规定的学习内容，移动互联技术的发展，带给人们随时随地上网获取知识的便利，同样，基于智能移动终端的APP教学应用软件，允许学生在任何时间、地点查阅课堂教学内容，完成课堂作业，并与同学、老师进行互动，是非常理想的课堂教学的延伸与补充，弥补了上课时间不足带来的一系列弊端。

（3）良好的互动性

课堂教学，教师高高在上，容易导致学生与教师产生距离。教师威严有余，亲切不足，很多学生不敢在众人面前与老师交谈，也不敢当面向老师提出问题，这是很多班级“后进生”普遍存在的现象，APP教学软件很好的解决了学生和老师之间的互动性问题，双方以文字的方式，类似QQ聊天的形式，可以帮助很多不敢或不愿当面交流的学生与老师进行互动，教师可以在APP应用当中回答学生的提问，并将代表性的问题发布给全体学生。

（4）学习的主动性

APP应用最大的一个特性，就是赋予了学生学习的主动性，在什么时间、什么地点学习完全可以做到学生自主决定，变被动学习为主动学习，让学生掌握自主权，这样可以充分调动学生学习的积极性，对于提高学习兴趣，学习效率都有非常大的帮助。

综上所述，我们可以发现计算机、互联网多媒体技术的发展，一直对我国教育事业和课堂教学手段产生影响，随着智能移动互联网技术的发展，基于智能移动终端的APP教学软件也将逐步取代现有多媒体教学手段，这不仅是教学方法的变革，更是高等教育教学改革的一种趋势，移动互联和APP教学辅助将会对高职院校的人才培养模式产生进一步的作用和影响。

参考文献

[1]李玲，等.教育型移动APP的教学应用模式研究[J].中国信息技术教育，2015（12）

[2]郝瑞雪，試分析教育性移动 APP 的教学应用模式[J].新闻研究导刊，2015（11）

作者简介

刘玉（1981-），男，副教授，硕士研究生学历，河北建材职业技术学院现代服务管理系副书记、教师。