王利

一、科学搭配小组成员，提倡机会均等

遵循“同组异质、异组同质”的原则。按照学生差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，优势互补。在构建好学习小组后，还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，否则就会出现个别学生无事可做、自由散漫、低效混乱的局面。

动态平衡原则。小组合作学习运行一段时间后，应对各小组的表现及成绩进行阶段性总结，然后对不合理因素要进行调整；进行小组之间成员的调整，使其实力均衡；进行小组内角色的调换，可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

巡视检查每个小组的讨论情况，确保讨论集中于讨论目标。教师要了解、监控每个学生在讨论时的表现和反应，及时巧妙地通过言语和非言语手段制止分心的学生。当学生的回答偏离问题或教学方向时，教师应该在不伤害学生自尊、不抑制其积极主动性的前提下，通过暗示、引导、点拨等方式，使其回答围绕问题，指向问题的正确答案，不要轻易中断他们的回答。

二、提供成功的机会，体验成功的喜悦

鼓励学生从不同角度看问题。首先，在合作学习中教师应该鼓励学生多开动脑筋，从不同的角度看待同一个问题。这不仅有助于思维能力和创新精神的培养，而且有助于学生的全面发展。其次，教师鼓励冒险和独创，使学生真正“活”起来，这样才能从根本上消除从众心理，才能激活学生的创新思维。……