刘瑜华

摘 要：初中数学教学是引导学生养成良好学习习惯的重要时期，良好的学习习惯将助力学生大幅提高数学水平，为培养和发挥创新能力提供动力。实践教学中，数学教师要从多角度、多层面入手做好学生良好学习习惯的培养，为培养学生的创能力提供支撑。

关键词：初中数学；学习习惯；创新能力；培养；兴趣

初中生从小学升学后，还有很多不良学习习惯未克服，同时又会产生不良的学习习惯，这也是制约学生学好数学，提高数学成绩的重要因素。学生数学能力的高低又制约着学生创新能力的养成和提高，更谈不上培养创新人才，服务创新型国家建设。因此，初中数学教学中，须着力加强学生学习习惯的培养，为学生具有较强的创新能力创造条件。下面结合教学实践，就初中数学教学中，培养学生学习习惯和培养创新能力谈一些看法和做法，以期抛砖引玉。

1 多措并举着力加强良好习惯的培养

1、良好习惯养成，从初一新生抓起。不少初一新生，在小学就养成来许多不良习惯。比如：过多地依赖家长辅导、懒于思考、依赖别人、作业做完要家长检查有无错误、与别人对答案、抄袭别人作业、作业做错不订正，作业敷衍潦草、马虎了事等。纠正不良学习习惯是一个艰苦而漫长的系统工程，教师必须要有耐心，不能急于求成也不能半途而废，要持之以恒有意识、有目的地对学生进行良好的习惯培养，防止和克服不良习惯的形成，对于不良习惯要坚决纠正。

2、培养学生预习、复习的习惯。学生数学成绩难以提高的原因之一，是学生没有养成预习和复习的习惯。有些学生上课听不懂课也不复习，也不问，不会就抄。我要求学生课前要预习一节课或两节课内容。把看不懂的问题记录下来，以待上课弄懂。课后要认真复习，直到掌握为止。我要求学生要养成“先预习，后听课，再复习，后作业”的习惯。按照“预习-听课-复习-作业”的先后顺序进行数学学习，经过多次训练，直至达到自动化的程度。

3、培养学生养成作课堂笔记的习惯。学生从小学到初中，上课没有记笔记的习惯，我在教学中指导学生如何记笔记，培养学生记笔记而不是培养学生抄书、抄黑板，而是指导学生记纲要、记精华、记方法、记规律，记要点，记书上没有的，记不懂的地方，记变式练习，记探索创新，记错解分析。

4、引导学生养成主动思考问题的习惯。利用互逆命题培养学生逆向思维习惯，.指导学生学会分析解题思路，在指导学生解决实际问题时，要知道它的数学模型是什么？利用变式习题，启发学生思考问题，利用一题多解，启发学生发散思维，利用图形的折叠、旋转、平移等不同变换，启发学生思维，利用课本中的“阅读与思考”、“数学活动”、“课题学习”等知识板块让学生在阅读和操作的基础上思考问题，变被动接受为主动学习，主动探索。

2 多层次多角度着力加强创新能力培养

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、培养和保护学生的创新兴趣。

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。

（1）利用问题激发学生创新的兴趣。创新源于问题，教学中向学生出示的问题要让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题的高低要适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

（2）利用学生的心理激发创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

（3）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。

教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的問题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能

3、鼓励学生发现问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生用自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

总之，初中数学教学中，引导学生养成良好的学习习惯是学生学好数学的基础，而在教学中培养学生的创新能力是数学教学的重要目标，学生打好了数学基础，会为创新能力培养提供支撑。实践教学中，教师须有意识地侧重加强两方面引导教学，全面提高数学教学质量，为培养新时代的创新人才打下坚实的基础。