陈飞燕

【摘要】基本活动经验作为《数学课程标准（2011版）》倡导的“四基”的重要内容之一，它是指学生在经历数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知，它的获得和积累是学生不断经历、体验各种数学活动的结果。教学中要帮助学生经历猜测的过程，唤醒经验；经历操作的过程，提升经验；经历思辨的过程，完善经验；经历创造的过程，升华经验。在多层亲身经历、体验数学活动中，积累数学活动经验。

【关键词】猜测 操作 思辨 创造 经验

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0250-02

基本活动经验作为《数学课程标准（2011版）》倡导的“四基”的重要内容之一，它是指学生在经历数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知，它的获得和积累是学生不断经历、体验各种数学活动的结果。教学中要帮助学生经历猜测、操作、思辨、创造等一系列思维过程。在多层的亲身经历、体验数学活动中，积累数学活动经验。笔者在多年的课堂教学实践中，以积累基本活动经验为课题进行研究，取得了一定的成效。下文笔者结合苏教版四年下册“轴对称图形”一课的教学，谈谈在教学中帮助学生获得和积累数学基本活动经验的四部曲，以期抛砖引玉。

一、经历猜测的过程，唤醒经验

新课标指出：在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际的背景中抽象出数学问题。因为特定的数学学习内容，需要相应的数学活动经验。就本节课而言，学生在三年级时，已经初步体会了生活中的对称现象，并初步认识了轴对称图形的特征。……