何瑞金

【摘要】反思即意味着思维的深入，反思性学习不仅仅是对学习内容的一般性回顾，它意味着学生积极、主动的投入到探究活动中去，直指思维活动的核心，是一把启迪学生智慧的钥匙。反思作为人类一种的重要思维方式，如果我们能够让农村的孩子学会内省、反思，对于提高思维质量，具有非常重要的现实意义。因此，开展引导学生进行反思性学习的研究，就不仅具有一定的理论价值，还具有迫切的实践意义。

【关键词】实施背景 可行性 体会 优势 困惑

【中图分类号】G623.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0195-02

一、反思的实施背景

英语学科，是众多科目中更易形成两极分化的学科，两极分化给教师的教学和学生的未来学习造成了很多的困挠和阻碍。我们的学生都是来自周边十几个村落的孩子。农村的小孩勤劳朴实、热爱劳动，但学习方法、学习习惯、学习热情都有所欠缺；家长普遍文化程度不高，对孩子的教育重视程度不够。同时，部分教师教育观念落后，在课堂上重视知识领域的目标落实而忽视能力、情感领域的目标，主导作用发挥有余，学生主体地位落实不足。为改变这一状况，2012年9月学校提出“提前预习、分层实施、当堂练习、总结反思”的教学模式，并成功申报市课题，经过研究取得了一定的效果。但我们也发现一些问题：（1）没有预留出时间让学生对本节所学内容进行反思；（2）即使引导学生进行反思，缺乏知识的整合、方法的提炼和情感的认同。分析其原因，主要有：未能充分认识到反思性学习对儿童发展的重要意义；……