李慧

【摘要】语文教研中，现代文阅读教学课题已经引起广大语文教学工作者的重视与探讨。近几年来，城镇类普通中学的语文教学有了明显改善与提高，但总体而言现代文阅读教学仍是语文教学的一个薄弱环节。现代文阅读教学在语文教学中的地位相当重要，对提高学生的语文素养和阅读能力起着关键作用，改变不良的中学语文现代文阅读教学现状刻不容缓。在教学实践中，笔者对此作了肤浅的探讨，对中学语文现代文阅读教学的方法作简要概述，希望以此来指导和促进自己今后的教学工作。

【关键词】普通中学 语文现代文阅读 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0179-02

语文教研中，现代文教学的话题备受关注，各家说法不一。现代文阅读教学的话题已经引起了广大语文教师的重视与探讨。笔者从事中学语文教学工作，也深感现代文阅读教学在语文教学中的重要性，同时意识到中学语文的教研与改革正迫切需要广大语文教师对中学现代文阅读教学作大胆的尝试及探索。

一、当前普通中学语文现代文阅读教学的现状及问题

当前，中学语文现代文阅读教学的现状总体上不容乐观，此种状况又因各地各校的办学条件及办学力量的不同而存在差异。

首先，教師的问题主要体现在教学设施及教育观念的落后上。跨入21世纪，人类社会进入科技高速发展的时期。但在我国，教育的步伐却是一路蹒跚，很多地方的教育投入明显不足，很多乡镇学校仍然使用老一套简陋的教学设施，继续五个“一”的教学：一方讲坛、一块黑板、一根教鞭、一支粉笔、一根三寸不烂之舌。多媒体教学的应用只能是梦想，陈旧落后的教学设施已严重影响了语文教学的发展，教师面对这样的状况，也只能发出一声叹息然后继续沉默。此外，教师的问题还体现在教育理念的落后。不少教师把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主观能动性，日日重复单调的教法，采用“满堂灌”或“填鸭式”的教法。

其次，学生的问题主要体现在学无方法及被动阅读上。为了解现代文阅读的教学现状，笔者曾对学生作问卷调查。调查显示，大多数学生没有养成阅读的习惯，除阅读课内文章外，很少接触其他文学作品。此外，在课堂教学中，学生未掌握现代文阅读的方法，学生学得很被动也很辛苦，收效甚微。

二、中学语文现代文阅读教学的方法

实践告诉我们要有成效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。要有这种意识，有的教师教学效果不太好，并不是因为他教学水平不高，而是由于教学不得法。所以我们应当注意教学方法的选择与运用。现代教学对教学方法的要求日益提高，提倡以系统的观点为指导来选择教学方法，以便使教学过程优化，发挥出它的最佳整体功能。

在中学语文现代文阅读教学中，因为教学内容繁琐，学生的理解能力有限，教学任务较重，所以教师唱“独角戏”和“满堂灌”的现象也客观存在。采用这种教学方法，教师教得很累，学生也学得很累，效果是吃力不讨好。为了避免这种现象的出现，笔者在现代文阅读教学中尝试并常用以下几种方法。

1.采用问答法，让学生有疑而思

现代文阅读教学中，教师往往为了增加教学的知识容量而讲述太多，学生则变成一个被动接受知识的容器，学生没有时间动脑，没有机会动手，只需洗耳恭听就行了。一节课上完了，学生常常听得迷迷糊糊，一知半解，正如孔子所言的“学而不思则惘”。针对此种现象，在此类课文的授课中，笔者往往采用问答法来进行教学。问答法是传统的教学方法之一，在我国古代的教学中就有这样的记述：“善侍问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反比。善侍问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答问者反比，此皆进学之道也。”问答法也叫提问法，它是教师按一定教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式引导学生获取或巩固知识的方法。问答法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述能力。因此，尽量减少课堂上单纯讲授的时间，而是根据现代文课文篇幅较长，知识容量多的特点有目的地设计好相关的问题，然后让学生一边阅读一边思考，在有限的时间里通过启发诱导最大限度地调动学生的思维积极性，让学生通过思考去解决相关问题，找出相关问题的答案，从而获取知识，极大地锻炼学生的思维能力。

2.采用讨论法，让学生自主创新

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。从心理学的角度来看，学生随着年龄、知识和经验的增长以及能力的提高，他们逐步不轻信、不盲从，遇事喜欢独立思考，思想逐步趋于成熟，并且由于自尊心和求知欲的发展，他们不满足原有的知识水平及经验，希望汲取到更多的知识及经验。另一方面，他们有强烈的表现欲望，在公开或私下的场合喜欢发表个人的一些看法，渴望得到表现与进行交流。近几年来，许多教师的实践经验证明，在中小学教学中，对一些重要问题如基本概念、人物形象等，以小组或全班方式开展一点讨论，确能提高教学质量。真理愈辩愈明，学生通过讨论、争辩，掌握的知识更丰富准确，思考问题和语言表达的能力更敏捷。

日常生活中，阅读现代文学作品时，读者可能因人而异而对作品有自己独特的见解和看法，在中学生中也存在这种现象，而且近年的现代文阅读部分的考题也偏向灵活作答的方式，很多问题都是学生可自由发挥作答的主观题。过去教学中，教师定势定向引导启发学生的方法已不再适用于语文教学的新情况，况且教师的这种定势引导也严重束缚了学生的自主创新能力的发展。因此，在此类课文的教学中，采用多种形式组织学生讨论课文相关的重要问题，让他们努力拓宽思维的空间，畅所欲言地表达自己对问题的理解及看法，甚至鼓励学生对课本、对老师、对同学的观点大胆质疑。这样的教学方法，学生往往会觉得生动有趣，通过讨论所获取的知识也有更深的印象，更重要的是培养了学生独立思考、大胆创新的能力，学生逐渐养成“敢言、能言”的习惯。有一节课上《林黛玉进贾府》这篇文章，让学生在充分阅读原文的基础上讨论贾宝玉是个怎样的人，并鼓励学生通过文字和图画的方式再现宝玉的形象，学生们饶有兴趣各抒己见，都能再现自己心中的宝玉形象。

3.采用欣赏法培养学生的鉴赏能力和美感

欣赏法是指教师指导学生以客观事物的体验，借以陶冶道德感、激励理智感培养美感和审美能力的教学方法。语文学科的性质决定了语文教学中运用此类方法的必要性。欣赏法教学在我国很早就开始使用了，叶圣陶先生在二十世纪三十年代把鉴赏喻为“采矿”。他说：“这些晶莹的宝石，岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想，情感意志往更高的方面发展”。事实证明，培养中学生阅读文学作品的欣赏能力可以达到几个目的：（1）获取知识；（2）培养并增加学生的文学风格；（3）领略生活之美；（1）令精神舒暢。因此，在现代文阅读教学中，常采用欣赏法进行教学，主要途径有以下两种：（1）课内欣赏。中学语文课本中有很多优秀的作品，汲取其中的营养，感受作品思想、形式、语言、技巧的美是学生在现代文阅读中必须进行的。因此，上课时，采用诵读、听录音、设置情景等方式让学生去欣赏作品的美，以陶冶学生的思想情操。（2）课外欣赏。要培养学生对现代文学作品的鉴赏能力和美感，绝不是一节课或一篇作品就可以完成的，课内知识与课外知识是相通相联的，，而中学语文课本中的现代文文学作品只是众多现代文文学作品的沧海一粟。可见，这是一个漫长的熏陶与积淀过程，它与学生对作品的阅读量大有关系。因此，每周的语文课，都尽量安排一节课的时间让学生去阅览室、图书馆看课外书，要求他们多看优秀的文学作品、名家名作，并从中摘录优美的词句，或对某一作品作简要的评析。通过这样的教学实践，学生对文学作品的鉴赏能力必然会得到提高。

4.采用教读法，培养学生的读书方法和自学能力

授之以鱼，不如授之以渔。在语文教学中，教师最终的教学目的不是具体知识的授予，而在于让学生掌握读书的方法，让学生运用学到的读书方法完成教学任务，以此达到教学目标。这就是教读法，简言之，即教师教给学生读书的方法。用叶圣陶先生的话来说，是“自能读书，不待教师讲，自能作文，不待老师改”。

在现代文教学中，笔者一般从四个方面去实施教读法：（1）指导预习，向学生提出要求，进行启发，扫除某些阅读障碍，使学生通过阅读能初步了解课文，为学新课作好准备。（2）指导复习，要提出明确任务，布置作业，以便加深对课文知识的理解和巩固。（3）指导阅读参考书，要指定适合的读物或限定内容，因材施教，因人而异地提出要求，并给予知识上和方法上的指导，逐步培养学生的自学能力。（4）指导学生自学教材，在老师启发和辅导下学生以自学的形式来学习新课，它有助于调动学生学习的主动性和培养、提高学生的自学能力。

当然，在现代文阅读教学中除了运用以上几种方法外还运用了讲述法，练习法等教学方法。其实，教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法要根据实际情况灵活考虑。常言道：“教学有法，但无定法”，每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。