朱益琴

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0128-01

所谓暗示是人们为了实现某种目的，用含蓄的间接方式，对人的心理或行为施加影响的过程。暗示教学法的理论认为，人的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在感情和潜意识的共同参与下进行的，是显意识与潜意识交织的心理活动。

在教学实践中，我们尝试着将教学管理中的暗示法渗透到拼音教学中，丰富拼音教学形式，调动学生的多种感官与学习要素，把感知学习、操作学习以及潜意识的学习结合起来。并努力建立以课堂教学为基础，课内外结合，尽可能让学生在“自主、合作、探究”的方式里学习拼音，体味学习拼音的乐趣，增强教学效果。

一、手势暗示

借助直观形象的手势，使学生透过视觉获得具体形象，帮助他们识记拼音，作为辅助记忆之用。

手势暗示包括手形操练法和手形替代法。

1.手形操练法。即利用手指的不同组合分别表示26个字母形状进行操练。如字母“ɑ”，左手拇指、食指弯曲成半圆“c”，右手食指直立，中间靠近半圆开口“l”，组成“ɑ”；左手不变，右手食指往上移变成“d”，往下移变成“q”。其他字母，都可以调动十指，组合，变化。这种方法生动形象，易学易做。上课时，下课后，放学回家，学生可以自己做，自己读。也可以三三两两自由组合，一个同学做手形，其他同学猜字母，既复习读音，又巩固书写。

2.手形替代法。即用手形比喻发音器官的形状、位置来进行字母教学的方法。如教学平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”，左手在上平放，手心向下四指前两节弯曲，表示牙齿和上颚，右手与左手平衡，手心向上，代表舌头。……