许燕

【摘要】小学品德课堂上，教师们精心设计了形式多样的活动、游戏，试图将孩子们的生活带进课堂，或在课堂上将孩子带出教室，走进生活，让孩子体验生活。然而老师们不约而同地发现：这样的课堂，热闹却实效性很差。怎样让品德课堂变得“活”而实效呢？本文试以基于OM项目学习的品德课堂来阐述有效的教学策略。

【关键词】品德课堂 OM 项目学习

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0115-02

传统的品德教学，教学过程在教师心中一清二楚，甚至每一句话都背得滚瓜烂熟，授课“步步为营、环环相扣”。这样的教学，结果自然是毫无纰漏，但成效甚微，趣味淡然，长此以往，学生的思维受到束缚，情感也会变得冷漠，品德、言行会十分虚假。那么，如何构建“活”而实效的品德课堂呢？笔者将结合本校基于 OM项目学习的品德课堂实践，从以下几个策略进行阐述。

一、借助OM项目任务设计原则，创设融合课堂，多角度打开视角，促进品德内化

头脑奥林匹克活动（简称OM），是一项国际性的培养青少年创造力的综合性活动；它没有标准的正确答案，每个解题方法都是独特的；学生能将自己的兴趣爱好和知识技能运用到解题实践中，并因此终身受益。品德课程具有很强的综合性、活动性。课堂教学作为一个动态结构，其运行的轨迹应是——始于目标而又归于目标，综合推进，整体滚动，将学科素养与培育目标串联融合成整体。品德教学主要分“认知、情感、行为三大教学目标，它们的达成必须依托于社会生产和生活中真实存在的问题，学生要解决问题，是教学目标的落脚点，亦是教学活动的出发点和最终归宿，确定教什么比怎么教更重要，這时不妨借助项目任务中的环境设计原则——让内容容易习得。……