李攀攀

摘 要：读者在阅读时要有作者意识，便于理解作者的表达意图，而作者站在读者角度写文章，便于读者阅读理解。两者可以互相促进。

关键词：读者意识；小学中段学生；习作教学

通过研究前后的对比和研究实践的探索，我感受到小学生尤其是习作刚开始起步的三年级学生，通过“读者意识”的引入和培养以及对他们写作意识的指导，确实能够激发他们的写作兴趣和表达欲望；另外我通过习作教学实践探索出了小学中段习作教学中培养学生读者意识的四点教学策略。

一、从阅读中提炼，感受作者的倾诉对象，唤醒读者意识

在阅读中揣摩“作者意识”：读者在阅读时要有作者意识，便于理解作者的表达意图，而作者站在读者角度写文章，便于读者阅读理解。两者可以互相促进。

1.创新朗读方法，巧妙感受作者意识。《朗读者》这个电视节目一经播出，收到了很大的反响和很多的好评，其原因除了这种电视节目的清新脱俗以及在传扬朗读文化的意义意外，我想它那种有“朗读者——倾听者——写作者”三者之间由不同时空到同一时空的的互动交流让大家都感受了一种奇妙的感觉和自己的存在感。借鉴《朗读者》的“聊——读——评”的程序，我带领本班学生在阅读主题丛书时开启了“我想读给你听……”的模式。如主题丛书一的第一单元以“用慧眼赏自然”为主题的八篇文章。

学生先通读全部文章，选择自己感兴趣的一篇或者一个自然段来朗读给大