赖勇军

诗歌阅读是高中语文教学中最富激情的内容，培养诗歌阅读能力是教师反复探讨的话题。然而现实中教师常条分缕析地按常规思维剖析每一首诗，时有使力过度或力不从心的尴尬。要从根本上改变这种状况，须先分析当前课本中诗歌编排的利弊，研究学生的特点。从创作动因看，诗歌是文学样式中最情绪化的文字，加之形式的特殊性，对诗歌语言和内涵的认知均需打破常规思维。因此，只有敢于打破常规教学模式，找到课本、学生、教师的最佳契合点，避免单一教学模式磨灭学生的兴趣，才能综合各种方式，让师生情感灌注于课堂，整体涵咏感悟，才能真正融入诗歌的世界。

一、现行课本诗歌编排的利弊认知

1.重视诗歌唤起语文兴趣的作用。第一册第一单元就安排了古体诗和中外自由体诗。全套六册共安排四个单元，高一、高二、高三第一学期均有。

2.总体按时代顺序，相对集中，覆盖面广，兼顾各种流派，涉及李杜专题。

编者的用意是明显的，力图从煌煌数千年诗歌史中精选文质兼美的名家诗文，兼顾古今中外，新旧诗体，以求循序渐进。但同时也带来了问题：选文受体系限制，总量不足；古诗涉及时代仅至唐宋且多为老面孔，内容缺乏时代感；初学者易浮光掠影，难以留下牢固印象，甚至会留下唐宋之后无诗歌或诗歌已没有生命力的误解。

二、学生诗歌阅读的主要困难

学生从上小学接触诗歌起，就习惯于作者介绍、逐字逐句的分析、归纳特点这一系列的教学程序，整体感悟比较缺乏，总是理性地对待最具情感色彩的文字。……