叶一清

【摘 要】 听力教学是高中英语教学的教学内容。有针对性的对听力教学进行研究，有助于学生交际的成功和听力能力的提高。本文结合实例阐述ESA理论模式在高中英语听力教学中的具体实践与应用。ESA理论模式改变传统的以教师为主的课掌教学模式，能增加听力课堂的趣味性和互动性，有利于学生听力水平的提高。

【关键词】 英语听力教学；ESA理论；教学模式

【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-02

一、引言

在英语学习中，听力理解作为一项输入性技能，是学习者发展语言技能的基础。近年来，新课程标准对学生听力所要达到的方针有了全新、更高和更为具体的要求。高中英语听力教学已受到普遍的重视但听力教学的效果却始终不尽如人意，师生们为此深受困扰。

二、ESA理论教学模式

ESA理论教学模式是由英国英语教学专家哈默在How to Teach English中提出的。语言教学有三要素，即投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate）。三个要素的顺序变换和不同组合可以被用来设计出三种不同的课程： 直线型（Straight Arrows sequence）、反弹型（Boomerang sequence）和杂拼型（Patchwork sequence）。

（一）直线型模式

在直线型模式中，教师首先激发学生兴趣，将其引入接受状态，然后学习有关内容，最后组织课堂活动，帮助学生活用所学内容。如图示：

（二）反弹型模式

反弹型模式是教师先投入，然后赢接进入活用阶段，让学生实践语言项目。接着教师就活动中出现的语言错误和学生遇到的困难进行讲解。最后再活用，直到学生完全掌握。如图示：

（三）杂拼型模式