张慧

摘 要：幼儿的美术活动是一种情感的表达，要将这种表达游戏化，使美术活动更加生动有趣，就要让孩子身临其境接触自然，活动过程要创设情境，激发想象。时刻关注幼儿，呵护童心。在和谐氛围中，陶冶幼儿情操，尊重欣赏幼儿的见解，积极评价幼儿的作品。

关键词：幼儿美术；游戏化；探讨

陈鹤琴曾说：“儿童好游戏是天然的倾向。”游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态。游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的。一个两岁左右的儿童，用笔在纸上绘画，即使线条很凌乱或者画面很抽象，那都是幼儿发自内心的感受，是情感的宣泄和表达，在他看来这就是游戏。这个阶段的儿童绘画我们称之为涂鸦。幼儿从涂鸦起就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统。只要成人不去干预，他们会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我。从这个意义上讲，儿童的美术活动是一种游戏。因为这种自由创作的过程没有强制，没有目的，重过程而不重结果。儿童作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。而儿童的美术作品则是儿童自我的一个部分，表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，以游戏为基本活动，把游戏融于幼儿园生活中，充分體现富教育于游戏之中，为幼儿提供平等表现的机会，使幼儿在教学活动中和日常活动中积极探索、主动活动、思维活跃。因此，在幼儿园适时、合理地开展游戏是培养幼儿各种能力，促进幼儿全面发展的有效途径。我从事幼儿美术教育工作已有八个年头，深知美术活动对于幼儿能力发展的意义。特别是如何让幼儿开心地进行美术活动并有所收获，更是我不断追求的。

一、游戏教学的方法

1.身临其境，接触自然

在主题为“寻找秋天”的美术活动中，我带领孩子们到院子里收集落叶，当孩子们看到黄色的、红色的、绿色的叶子时，都非常兴奋。孩子们在寻找落叶的过程中发现了不同颜色的落叶，形状也不同，从而提高了观察能力。再通过老师的讲解加深了他们对于秋天的认识，游戏中让幼儿寻找叶子，积极性被很好的调动起来，老师让孩子们仔细观察并画出自己拾到的落叶，孩子们画的很认真，并在愉快的氛围中结束了本次活动。活动中幼儿接触大自然，认识秋天，打破了传统的“重结果，轻过程”的教育方式，采取了让孩子身临其境的方式，激发他们对大自然的热爱进而喜欢用画笔表现自己的情感。让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了秋天。

在幼儿的美术活动中，培养孩子学习的兴趣是关键，但如何提高兴趣就成了我们关注的焦点和难点。

2.创设情境，激发想象

音乐是美术的姊妹艺术，音乐有极强的情绪感染力，它能调动人们的情绪，在美术活动中适当运用音乐，将会更好地辅助教学。在“粉刷匠”的美术活动中，我运用儿歌粉刷匠，激活孩子的听觉想象力，诱发孩子不同的感知觉，并加以动作配合，让孩子在欢快的乐曲和有趣的动作中，对小小粉刷匠有了进一步的认识，再加上老师的讲解，幼儿的美术活动充满了趣味性。有这些做铺垫，孩子对小小粉刷匠的形象就跃然纸上了。

教学情境是教师在教学活动中创设的情感氛围，好的氛围可以加深幼儿的理解，对活动的开展有着积极的意义。

3.多样材料，丰富运用

在幼儿的美术活动中，多样的材料和有趣的形式，既可以刺激幼儿的操作欲望，又可以将绘画活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。

在“我为金鱼穿设计衣服”的美术活动中，我让孩子们用萝卜印画金鱼的身体，孩子自己选择不同形状的萝卜拓印，有圆的、有长的，然后用油画棒添加金鱼的尾巴并设计它的衣服，在衣服的设计中要使用到对比色，孩子们可以准确使用一到两组对比色，当作品完成后每个孩子都为自己的创意而自豪。我通过让孩子们运用胡萝卜印画与油画棒添加相结合的方法，既学习了拓印画，又将对比色的知识运用到画面中，可谓一举两得。

幼儿的认识活动是基于游戏和学习之间的，美术活动游戏化可以很好地将这两点融合在一起。

二、开展游戏化教学活动的注意事项

1.关注幼儿，呵护童心

美术活动的主体是幼儿，因而他们是中心，教师在活动设计中与活动开展中始终要围绕这个中心，尊重孩子的想法与创意，通过美术活动进行情感表达，这样，有利于孩子的心理平衡。

2.和谐氛围，陶冶情操

宽松的环境是营造和谐氛围的温床，老师的爱与孩子的爱流淌其中，老师用信任、鼓励的态度去对待幼儿，为幼儿创设一个轻松愉快的环境，让幼儿可以充满自信地进行绘画。这样，身心愉悦的孩子才能创作出优秀的作品。

3.尊重欣赏，积极评价

幼儿在美术活动中是带着自己独特的理解与认识去创作的，因而教师要学会倾听幼儿的见解、欣赏幼儿的童真、赞赏幼儿的创意，从而帮助他们树立自信心。幼儿在获得老师和家长积极的肯定后，会提升对美术活动的兴趣和热爱，但老师要正确引导不可盲目夸奖，要寻找幼儿的闪光点，使每一个幼儿都体验到绘画的乐趣和成功的喜悦。

美术活动能使幼儿感受和理解真、善、美，给幼儿以美的享受，陶冶其情操。德国文学家歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学的天梯。”幼儿绘画在训练手、脑协调能力的同时，更主要的是开发潜在的想象创造性思维能力。作为美术老师，我们要引导孩子从生活中发现美并创造美，真正返璞归真，我们应该呵护这份童心，为幼儿插上想象的翅膀，让他们自由自在地翱翔在艺术的天空中。

参考文献：

[1]陈鹤琴.儿童心理[M].南京师范大学出版社，2012-04.

[2]杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社，2003-04.