王兴君

摘 要：近些年来教育部门所提出的新课改将打造高效的教学课堂作为重要目标，但现阶段的高中英语教学，特别是高考备考的英语课堂教学，依然沿用着“题海”教学模式，教师和学生耗费大量的精力和时间却收效甚微；以“关注过程 培养兴趣 渗透思想 提升素养”的思想，提出了加强现阶段英语备考有效教学的具体措施。

关键词：高中英语；高考备考；有效教学

据有关教学调研资料结果表示，在实践教学中存在着教学方法、教学评价不合理和学生减负等诸多方面的问题；被调查的学生70%都表示现阶段的高中英语教学课堂依然还是以教师讲授为主要教学模式，从课堂教学的时间分配及教学形式定位方面，教师应在课堂中起到引导的作用，但实际教学中依然还是以教师为核心的英语课堂教学。上述种种问题在高三阶段的英语课堂教学中被突出地显现出来。

一、目前高中英语备考课堂教学中存在的问题分析

1.在高考备考英语课堂中教学设计不合理

大部分英语教师对高考英语备考教学的认识是片面的，以为仅需向学生重点讲解以往学习过的重点短语、语法、句型，并加大习题训练量，就能做到有效的备考教学。在以往的英语备考课堂教学中，并没涉及其他的教学环节和内容，基本都是学生做题、教师讲题这样循环重复的“题海战术”；还有部分学校的高考备考教学教师并没有教学教案，只是将教师与学生做的练习题试卷作为教案。上述这些情况存在很大的问题，因为有效教学的基础就是以教学教案为根本依据；课堂设计的内容和规划等也需依据学生的具体学习情况和特点，为学生构建出一个良好的学习构架，只有这样才可以充分体现出课堂教学中教师的引导作用和学生的主体地位。

2.教师占据了课堂的全部时间，忽视了学生的主体地位

在现阶段的高考备考英语课堂教学中，教师占据课堂的大部分时间，甚至全部时间进行讲授的情况普遍存在。本人通过本校所组织的对周围几个学校进行的高考经验交流活动发现，基本上90%的英语备考，课堂教学全是以教师的讲授为主，教师在课堂教学中运用“满堂灌”的教学模式，在课下则给学生布置大量的练习题。

3.“题海战术”的学习方法导致学生备考效果较差

由于教师并没有给予学生科学合理的备考学习方法，却为学生布置了大量的训练习题，使得学生只是为了尽快完成老师布置的习题任务，在做习题的时候并没有重视做题的质量，导致学生耗费了大量的时间和精力，但实际复习效果并不理想。

二、加强现阶段英语备考有效教学的具体措施

1.关注过程，将课堂作为教学的主战场，做好课堂教学设计

关注过程，课堂教学课前预设应依据学生的具体学习状况和认知水平进行合理的设计，这也是实现课堂有效教学的基本前提。详细地说，就是教师在讲授知识之前应对学生的认知水平进行基本的熟悉和了解。有效教学就是以课前合理设计的教学方案为根本依据而进行的教学，以所拥有的教学资源为基础，不断对资源进行优化和整合，在充分熟悉和了解学生特点的基础上，设计出合理的课堂教学设计，从而胸有成竹地进行实际课堂教学。

2.培养兴趣，使学生真正成为课堂的主人，给予充分的时间使学生强化基础知识

在高三阶段的英语教学中，培养学生的兴趣，重点在于能够正确引导学生对以往学习过的英语基础性知识的回忆与强化，历年的高考明确地要求：英语这门语言的学习必须具备听、说、读、写的能力，对英语基础知识包括英语语法的灵活运用和词汇量的累积，这些都是英语学习中学生必须掌握的基础性内容。因此，对于现阶段的高中备考英语课堂教学，教师应大胆将课堂交给学生，给予适当的课堂时间，让学生能够对基础知识进行自我强化和自我识记，让学生真正成为课堂的主体。比如，教师可以将课堂的前20分钟交给学生，使学生利用这部分时间进行有效的自我识记，同时学生之间进行探讨和交流，教师则起到及时引导、答疑解惑的作用，让学生具备的英语知识更加系统化和精细化，进而使学生整体的英语能力得到有效提高。

3.提升素养，将提高学生英语综合能力为课堂教学的最终目标，靶向高考精讲精练

对于高考英语热门考点及重点，教师应明确教学目的合理进行课堂预设，并对习题资料进行合理优化。将热门考点及热点当作根本依据，将学生作为核心，渗透思想，提升素養，将课堂教学作为主要途径，进而实现课堂有效教学的最终目标。要求英语教师应仔细钻研高考大纲，将历年的考题研究透彻并细化，使教师和学生都能从“题海”中脱离出来，实现对繁多教学资料的有效优化，让教师实现轻松教学，让学生在轻松中学习到精华的知识内容，使高考备考变成学习成果聚集的享受过程。

参考文献：

[1]李芬芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2011（12）.

[2]李忠民.激活高中英语课堂提高课堂教学质量[J].企业科技与发展，2014（6）.

编辑 鲁翠红