李海妍

摘 要：“研学后教”注重以学生为主体，强调学生的主动性学习，是以学为基础的教学方法。通过学生在“研学”的基础上自己发现存在的问题及困惑，教师可以更加有针对性地进行教学。

关键词：研学后教；自主学习；主体地位；初中英语教学

研学后教新课程背景下一种新的教学理念和教学方法，与传统的教学理念相比，它更加注重学生的自主学习，坚持以学生的学为前提，在学生研学的基础上再有针对性地教学，更加注重因材施教，能够增强教学的实效性。

一、概述

“研学后教”坚持以“学”为基础，通过学生“研学”后再进行“教”。“研学”就是学生在对文本进行研究性学习的基础上，提出问题，再通过独立学习解决问题。“后教”是根据学生在“研学”中留下的疑难困惑，在课堂中进行集中展示，并让学生集体想办法，鼓励学生从不同角度去思考和解决问题。教师则及时予以点拨和引导，再结合学生的合作讨论探究，达到巩固知识，促进学生发展的目的。“研学”具有超前性，注重学生自主学习，更加体现了学生的主体地位。后教是以学生自学为基础，然后有针对性地开展教学，更加能够激发学生学习兴趣，提高教学效率，培养学生自主学习的能力和习惯。

二、研学后教在初中英语教学中的应用策略与建议

1.设计好研学案，增强“研学后教”的针对性

为了搞好“研学后教”，教师必须精心设计集教案、自学、导学、练习及评价为一体的研学案。通过研学案，指引学生自主学习，检测学生自主学习中的知识点，为新内容学习奠定基础，充分激活学生学习的主动性。如在教学八年级上Unit 10 Im going to be a basketball player第四课时，在课前预习环节中是这样设计的：（1）预习这节课中所有生词的读音、拼写。如fax，reader，foreign等。（2）试一试，你能找出这节课将要学习的哪个基本语法结构呢？（be going to do）另外请学生写出自己在预习中遇到的难题和困惑。这种预习设计，就是直接给学生定目标，让其在课前主动预习到位，从而更加有目的地听课，为新知识的学习做好知识及思维的准备，有利于突出重点，突破难点。然后是复习和导入。用多媒体展示上节课学习的主要句型，请几位学生表演对话：What are you going to be when you grow up？How are you going to do that？在此基础上多媒体展示图片，问：What are they going to do next year？这样就引导学生通过自主学习，相互配合，完成对新词的学习。在新授课文环节时，先出示一道快速阅读后的简单选择题，以此引导和促使学生学会快速捕捉文章的主要内容和基本信息，把握文章的主题。通过对反馈的研学情况，能够为教师进一步做好“后教”打下重要的基础。因此整个研学案的设计必须科学精准，让学生“跳一跳可摘到桃子”，确保学生“愿意跳、能够跳、跳起来够得着”。通过研学案的精心设计，确保学生研学更加具有实效性，教师的后教更加具有针对性，从而提高英语教学质量。

2.突出重点难点，增强“研学后教”的实效性

“研学后教”的基础是学生的“研学”，学生“研学”的情况如何，直接影响了“后教”的重点和难点。因此教师必须在学生“研学”中引导学生进行独立思考、合作讨论。在“后教”中要注重根据不同学生的差异有针对性地进行。如果是共性問题，可以引导学生进行集体讨论，一起集体研讨解决。对于个别问题，则可以个别指导即可。从这里可以看出，在“研学后教”中教师必须进行两次学习分析，第一次是学习之前，第二次则是在研学完成后，后教开始之前，必须准确快速地对学情进行第二次分析。这次分析主要是检验学生对知识点的掌握情况，了解哪些是学生已经掌握了的，哪些还掌握得不够好，哪些是学生没有掌握的。这种检测通常可以通过现场朗读、听写、回答问题或做当堂练习题来完成。因此要做好第二次学情分析，就必须精心设计好相关检测的题目，明确检测的方式。在学生讨论阶段，教师要准确捕捉，及时点拨，适时引导，从而有效地突出重点，攻克难点。

总之，研学后教强调学生的自主学习是前提，在“研学”的基础再进行有针对性的教学。通过研学中相互帮助解决学习中遇到的一般性困难和问题。对于学生“研学”中无法解决的问题，必须作为“后教”的重点，通过详细解答让学生弄清问题。通过后教，主要是对研学的疑难困惑予以解决，增强教学的针对性和实效性，同时让学生在研学的基础上得到更高层次的提升。

参考文献：

[1]王丽娜.基于“研学后教”理念的初中英语教学[J].教学与管理，2017（7）：65-67.

[2]辛晓岚.先学后教与有效初中英语教学[J].海峡科学，2014（5）：90-92.

编辑 赵飞飞