彭云霞

（阳煤职教中心 山西阳泉 045000）

摘要：成人教育独有的特点和面临的困难需要教师充分了解学生的学习能力、工作生活状态、学习的主动性等，总结有效的备课策略，并依此从教学环节、教学风格、教学内容、教学资源等各方面寻找提升教学效果的备课方法。

关键词：成人教育；有效备课；备课方法

备课是教师走向课堂的定心丸，有效备课则是构建高效课堂的基石。成人要实践终身学习的理念，没有适度的压力和引导很难实现自主学习。教师备课不仅要备知识点，更要备激发学生自主学习的态度及方法。

一、成人教育有效备课的策略

（一）调查式备课

成人教育面对的学生处于就业、自主创业或待业中，他们的学习动机不再单纯倾向于保證学科知识的积累和提高理论修养等方面，而更期待获得职业帮助、取得职业进展或者拓宽人际关系。基于这一特点，成人教育应根据学生的注册信息等，分析学生所处的年龄层、工作种类、社会阶层、所处企业信息及学习目的等，将成人学生的不同需求融入到备课内容中，使其主动参与到学习与合作中。

（二）启发式备课

成人受生理、情绪、工作环境等因素的影响，对学习的投入往往力不从心。机械记忆力的减退决定了成人学生对知识点的记忆远不如少年儿童。“填鸭式”的教育并不适合成人，但他们对问题的理解能力和分析能力都日趋成熟，成人学生丰富的工作经验也为教师的有效备课提供了更多的素材。只是，成人学生处于工作与家庭的诸多压力下，或者再加上曾经失败的学习阴影等，都容易使成人学生产生消极思想，不愿投入精力到学习中。有效备课需考虑这些因素，努力创造轻松愉快的学习环境，找出能引起学生共鸣的课题，消除其焦躁、畏难的情绪，帮助学生提高其独立思考及解决实际问题的能力。

（三）反思式备课

一次成功的备课，不代表永远成功，永远无需改变，我们要遵循“用一生去备课，是最高境界的备课”的思想。备课—上课—反思—再备课—……反思是有效备课的保证，只有在反思中寻找课堂和备课准备中的不足，改进不足之处，才能不断提高教学质量。学生不是一成不变的，学习不是一成不变的，教学也应如此。

二、成人教育有效备课的方法

（一）设计情境教学环节，激发学生学习热情。

成人学生的经历与工作经验已有一定的积累，他们对情境的感知更为快速，接受相应的知识也相对容易。

教师应根据对应专业，搜集该专业的资料，设计符合教学大纲要求的情境，在情境中互动、交流，解决设定的问题，发掘新问题，引导学生独立思考。

在情境设计中，注重情境描述的形象性和立体感。有条件的可以角色扮演，在实操中调动学生求学的积极性，条件不允许的，应充分利用多媒体的各项功能，展示情境教学要创造的情境，毕竟适宜的视觉与听觉的冲击也是一种调剂的方式。

（二）自创或广罗精品微课等网络资源。

成人教育的教师在备课中受课时所限，不能完整、细致地讲清大纲规定的每一个知识点，这就需要有额外的教辅工作。在网络信息充斥各个角落的时代，给教师工作也带来了极大的便利，教师应紧跟时代步伐，充分利用各种信息数据。目前，各种课件、讲课视频充裕，教师在备课中应收罗精品的资源推荐给学生，且根据成人的特点，尽量选择精简、通俗易懂，又能给人美的视觉享受的资源——形如近年来流行的微课，则更易被成人学生所接受。“授人以鱼不如授人以渔”，成人教育中帮助成人学生自主学习才是更大的成功。

授课资源中，微课时长短、效率高，其知识点易被人理解和吸收，但其制作要接近完美也是一项极困难而充满挑战的工作，教师需在教学中不断反思、不断改进。

（三）融入教师健康的个性特点及教学风格。

个性化的东西总是吸人眼球，教师形成自己的教学特点也就有了自己独特的名片。

教师个人的经历是一种宝贵的素材，成人教育的教师如果有参与社会性工作的经历则更易贴近与学生的距离。即便没有社会实践经历，教师常年的学习、考试、考核、科研等本身就是一项特殊的能力，教师可以结合自身的学习经验、学习技巧，将备课内容个性化。

同一本书，不同的人也总有不同的表述法。教师在相同领域也有不同的特长，或擅长某领域的技术操作，或精于某理论的推演……不论什么特长，能带给学生启发就是一种成功的示范。

（四）在双向交流中丰富教案的内容。

成人教育教材的选用一般倾向于理论与案例结合较多的书本，这为教师教学素材的选择提供了一定的便利。但在案例的描述中，国内多数教材都不够充分，也不够形象生动，教材语言的运用偏向于教条化。因此，要使教学案例的使用更加富有生机活力，一方面可以重新组织课本中的案例为己所用，比如将某个例子用更贴近生活或更富有情感的语言陈述出来；另一方面也可以从学生身边选取素材，听取学生的经历、寻找符合学生工作经历的案例，都可以为备好每一节课的案例提供丰富的素材。反之，教师也可以推荐国内外优秀的书籍帮助学生开拓视野，引导学生丰富自己的工作经验，提高专业素养。另外，教师之间也应互相交流，在交流辩论中开阔视野、寻找灵感，丰富各自的教学素材。

（五）设置悬念，引导学生挖掘潜能。

能引起学生兴趣，激发他寻根究底的精神的悬念设计就是成功的开始。成人学生的各种压力及不理想的学习环境分散了他们学习的激情，但轻松愉悦或充满悬念的内容往往能将他们的注意力吸引过来，暂时进入到学习的状态中，长期坚持的学习状态也是一种不断进步的表现。做到这一点显然难度较大，但在面对的对象存在各种问题的情况下，做到这一点能得到的效果却是令人侧目的。

在备课中，常见的悬念设置一是在课程导入环节中设置疑问，引发人的好奇心，二是在课程的结束或作业设置中构建悬念。悬念的设计是一门需要在教学中不断总结和学习的艺术，要以教材的知识点和生活素材为依据，不拘泥也不脱离。

（六）课后教学反思，并在下一次备课中改进。

变化无处不在，教学的内容、教学的对象、教学资源等等都在不断变化，教师本身的能力与素质也在不断提高，课后认真的反思十分必要。在反思中改进下一次教学则使备课更有针对性，也更有成效。“育人先育己”，终生学习的理念不仅要融入学生的思想中，更要刻入教师的骨髓。教师要学会在教学中发现不足，也要擅于寻找亮点，将存在的问题、受到的启发记录下来。例如：问题和启发可以是知识点的解析、教学方法的应用、学生兴趣点、教学语言的表达、教学工具的使用等等。

总之，备课的方法多种多样，成人教育的教师应选择适合的方式，坚持基本的备课策略，才能为学生呈上一堂精彩而有益的讲课。

参考文献：

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[3]陈萍.谈有效备课的三种措施[J].科技教育， 2014（35）.

[4]周帆.移动学习在成人教育中的应用探析[D].保险职业学院学报，2013（3）.