严佳

[摘 要]本文从分析普通高中英语教学中存在的负面因素出发，探讨普通高中英语教师在英语教学中应采取的策略。通过帮助高中生树立信心，激发学生学习的兴趣，增强高中学生持久学习英语的动力，教师要全面提升自身的素质，积极开展学法指导，最终实现学习效率的提升的和英语水平的提高。

[关键词]高中生； 英语学习；负面因素；解决策略

初升高后，学生们由于受到原学校环境、教师和学生自各种学习习惯的影响，导致高中学生英语的学习能力差异很大。英语老师投入的精力非常多，但是取得的效果却非常差。这种状况给我们一线的英语造成了很大的困惑和壓力，面对如此严峻的情况，作为教师，我们应及时发现影响高中学生英语学习的负面因素，采取适宜的措施，帮助学生克服学习的困境，让他们重新树立起学好英语的信心。

一、影响高中学生学习英语的负面因素

1.学习英语的起点薄弱。升入高中后好多学生的英语水平在初中时基础就比较差，词汇积累少得可怜，英语的一些最基本的语法都不懂，听说能力更加谈不上，并且有好大一部分学生不懂音标，还有一些看着音标不会念单词，书面表达的情况也非常糟糕，学习的习惯和自主学习的能力较差。这就导致了在高中的英语学习中，学生不适应知识的广度和深度的变化，遇到困难时，他们不去想更加多的办法，进而造成了英语水平的越来越差。上英语课他们会觉得紧张和烦躁，如果长期下去，教师不及时采取措施，学生就会害怕上英语课，甚至发展到怨恨老师。

2.学习英语的自信缺失。在英语课堂上，好多学生表现的不够自信，在交流展示或是回答老师提问时，老是担心自己回答错误，担心自己的语调不对，担心老师和同学的嘲笑，因此他们会在回答问题时声音很小或者直接沉默根本不想去回答，也有部分学生有积极回答锻炼自己的想法，但是关键时候又缺乏自信放弃了。还有部分学生学习也比较努力，但因为在学期中的几次考试失利，不能正确的面对，导致这部分学生自信缺失，那些不利于学习的负面因素越来越多，最终影响到个人和整个集体的英语学习。

3.学习英语的兴趣不足。都说兴趣是最好的老师，而高中生对英语学习的兴趣不足直接导致英语学习缺乏持久动力，严重影响了学生在英语课前、课中和课后的积极性，影响了课堂效率的提高和学生英语水平的提高。长此以往，学生的英语水平越来越差，他们会更加讨厌上英语课，上课也是睡觉或者走神，这种恶性循环直接影响了学生的英语学习和整个班级的英语学习氛围。

4.学习英语的方法不够。掌握了好的适合自己的学习方法可以让学习变得事半功倍，对于英语的学习学习方法同样很关键。实践证明大部分英语成绩差的学生基本都是：课前不预习，或者是完成老师的任务式的敷衍；课堂听课效率低下，注意力不集中；课堂笔记不分重点，满足于完成就好；课后巩固复习不及时，知识衔接差。

5.课堂教学理念不新。新课改以来一再要求教师要将课堂还给学生，但由于学生基础薄弱和课时安排的限制，导致好多教师在课堂上放手不够，只是注重理论的教学，教学任务的完成，忽视了学生英其它能力的培养。学生的听力训练和英语活动更加少的可怜，这样长此以往，学生只是被动接受、不能及时反馈课堂状况，课后又不能及时巩固复习，这样必然带来学生学习英语兴趣的缺失和课堂教学的无趣，提高课堂效率就成了一句空话。

二、克服影响高中学生学习英语负面因素的策略

为了帮助学生有效克服在英语学习中存在的负面因素，教师应及时掌握情况，对症下药，有的放矢地采取相应的解决策略。

1.要构建和谐的师生关系。作为老师，首先要做到爱学生、理解学生、尊重学生、相信学生。马斯洛认为，爱是来自人们内心的一种需要，每个人都有热爱他人的倾向，也都有希望被别人喜爱的倾向。如果学生能在学习生活中感受到老师对他的尊重和爱，那么学生就会在班级找到存在感，就能激发学生热爱该学科的情绪。英语学习也是如此，如果教师能通过爱和信任调动学生学习的激情与动力，那么学生学习的自信与英语学习与运用的能力必然会逐步提升。好多专家学者的研究都说明了：学生喜欢面带微笑、有感染力的老师，喜欢尊重学生和有爱心的老师，这样的老师上课明显比其他老师的教学成绩要好很多，良好的师生关系的互动也可以反过来促进教师水平的提升。所以爱学生、理解和尊重学生是教师课堂教学的重要组成部分，是取得良好教学效果的基本保证，只有这样才能让学生亲其师信其道，才能建立民主平等和谐的师生关系，教育才能达到预想的目的。

2.努力激发学生学习英语的兴趣。英语教师在备课时要结合学生的兴趣点，结合学生生活实际，将学生的兴趣与教学内容有机融合起来，这样在课堂上才容易调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。教师要运用各种媒体设备创设良好的课堂环境。比如可以充分利用教室的投影、多媒体、展台、黑板报、教室墙壁等营造学习的语言氛围和直观的视觉体验。还可以通过班级小组开展各类英语活动，比如唱英语歌、演讲、朗诵、出好黑板报、开展话剧等英语表演，从而激发学生学习的兴趣和学习动机，提高学生听说读写的能力，让学生更加自信、快乐的学好英语。

3.要加强英语的学法指导。升入高中后，英语学习的各种变化都带来了学生的不适应，初高中衔接不当会导致高中的起始阶段就发生大面积的分化，所以教师应该帮助学生做好初高中的衔接，端正学习态度，找到适合自己的学习方法，这样才能促进英语学习的效果。

首先教师要指导学生制定学习计划，明确学习目标。要指导他们课前预习找出难点，课上认真听讲提高效率，课后及时复习巩固所学。要重视阅读和诵读能力的培养：坚持长期、有计划、有步骤的朗读和阅读，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。

其次，要用好错题本。要在练习、考试之后把做错的有代表性的题收集汇编，把错误的答案保留，并用红笔写上正确的答案，可以再临考前再次翻看复习，可以有效降低考试的失分率。第三，要完善评价标准教师应该更加注重过程性评价，不能简单的通过某几次考试成绩的优劣来评价一个学生，分数并不能代表学生真正的水平与取得进步。每个学生都有自己的优点，教师应该采取更加科学合理多元的评价标准，挖掘学生的闪光点，肯定每个学生的点滴进步，从而激发每个学生的积极性，这样学生就会更加肯定自己，会充满信心的去面对困难和挫折。

最后，学好英语还要养成良好的书写和使用英汉双解词典的习惯。无论平时的作业，还是考试，书写都要规范、工整、卷面整洁美观。每个学生都应有英汉词典，可以在学习中随时查阅，不断的重复查阅，可以让学生的词汇量也随之增加。

综上所述，在高中英语教学中，教师的教学必须以生为本， 教师要尊重教育的规律，从学生的个体差异出发，采取科学的教学模式和教学策略， 更新课堂评价标准，树立学生学好英语的信心，提高学生学习的积极性，引导学生克服困难，才能更好地培养学生的学习能力，从而享受学习英语带来的乐趣。

参考文献：

[1]徐永红 中学英语教学的负面因素及对策 校园英语 2012 .

[2]斌明 厌学的原因及解决对策 科教创新导刊 2008.

[3]刘艳琴 基于新课环境下的高中英语教学问题及解决对策 2013 .