马小琼

[摘 要]活跃课堂气氛的营造策略是需要教师在教授知识和与学生相处的过程中通过自己不断摸索和探讨出来的，在这样的课堂气氛中，学生可以更加自由地学习、快乐地成长，对学生以后的发展是很有帮助的。

[关键词]小学语文课堂；教学气氛；营建

小学语文教学中营造活跃的课堂学习氛围，是小学语文教师应该具备的基本能力。为进一步提升小学语文课堂教学质量，教师应发挥其在课堂教学中组织者、启迪者的作用，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。那么，如何营造宽松、活跃、和谐的语文课堂气氛呢？

一、创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围

这是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

二、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、动手操作是调动课堂气氛的直接手段

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童多动手操作有利于促进智力的发展。相关研究表明，动手操作属于直观学习的范畴，其有利于学生表象思维的形成。这种学习方式使书本内容生动化，大大改变了传统语文学习单纯“讲”和“听”的形式，学生亲自动手操作，手脑并用，各个感官得以充分调动，学习积极性也得以提升。在小学语文教学中，积极组织学生动手操作，是活跃课堂气氛最直接的方法。比如，组织学生开展剪报活动，让学生将报纸上有用的文章、知识、语句、段落等剪下来，做成剪贴报。通过这种方式，既强化了学生对于知识的记忆，又将学习变成了一种充满情趣的活动课，学生乐在其中，学习热情高涨。

四、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

五、赞扬欣赏激趣

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的學生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

六、搞好导课环节

导课，或称导入，也叫开讲，是一堂课的开始。课堂教学中的导课环节是课堂教学的重要组成部分，出色的导课，不仅有助于集中学生的注意力，而且有助于活跃课堂气氛。在小学语文教学导课环节，教师可通过与学生们一同唱歌、背诗、做动作等方式，将学生从课间的活动中调整到学习的状态，为新课的学习做好前期铺垫。另外教师还可尝试课前与学生沟通谈话，了解学生感兴趣的话题，寻找所学课文与这些话题的契合点，为新授课作情感铺垫。

七、提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达出色导课是成功活跃课堂气氛的起始到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。