杨明锋

[摘 要]小学语文教学中营造活跃的课堂学习氛围，是小学语文教师应该具备的基本能力。为进一步提升小学语文课堂教学质量，教师应发挥其在课堂教学中组织者、启迪者的作用，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

[关键词]小学语文课堂；教学气氛；营建

在小学语文课堂教学中，积极营造活跃的课堂气氛至关重要。在教学实践中，教师应综合考虑小学语文教学特点、教学对象、教学环境等诸多因素，采取灵活多样的教学方式和方法，营造轻松、活跃的课堂气氛，以提升教学效果，促进学生的全面发展。

一、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

二、多种方法激发学生对语文的兴趣

引发学生兴趣的方法很多，无论是激趣法，还是赞赏表扬，都会让学生兴奋，从而变得心情大好。“好孩子是夸出来的。”我就经常用赞美的语言来激励学生，让他们知道“自己是最棒的，老师很欣赏我”。这样不仅能树立他们的自信心，同时也会让他觉得教师是自己的“知音”，能欣赏我的与众不同。如在上课的时候，我提出问题后，让学生来回答。如果学生回答的对，我就会用微笑的目光和赞许的口吻说：“回答的真棒！完全正确！”或者说：“想法真好，太有想象力了。”给予学生真诚而又实实在在的鼓励，可使其感受到成功的喜悦和学习的乐趣。如果学生回答不出来，我会一点一点地启发说：“你好好想想，是不是应该这样？”“别着急，老师知道你会，只是一时没想起来”让学生不会感到尴尬。这样就让学生在赏识的过程中提醒自己要好好表现，下次不要答不上来了。课堂氛围就慢慢地营造成功了。

三、出色导课是成功活跃课堂气氛的起始

导课，或称导入，也叫开讲，是一堂课的开始。课堂教学中的导课环节是课堂教学的重要组成部分，出色的导课，不仅有助于集中学生的注意力，而且有助于活跃课堂气氛。在小学语文教学导课环节，教师可通过与学生们一同唱歌、背诗、做动作等方式，将学生从课间的活动中调整到学习的状态，为新课的学习做好前期铺垫。另外教师还可尝试课前与学生沟通谈话，了解学生感兴趣的话题，寻找所学课文与这些话题的契合点，为新授课作情感铺垫。

四、提高教师教学艺术是活跃课堂气氛的原始动力

教学艺术是教师为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动，其重点是教师灵活选用教学方法和科学把握教学过程。教学艺术的提高是营造活跃课堂气氛的重要手段。在小学语文教学过程中，教师应以先进教育理念为指导，创新教学方法，引导学生独立思考、大胆质疑，鼓励学生大胆提问题，并积极探究如何解决问题。同时，教师应科学设计课堂教学过程，恰当选用教学方法，科学进行教学评价，整体把控教学过程，运用语言、技巧等，调动学生的学习积极性和创造性，以营造轻松、和谐和进取的课堂气氛。

五、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

六、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

七、游戏教学带动课堂氛围

小学生正处在成长发育期，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。我们知道，对一件事物感兴趣，才会钻研他，才会学习并且认真对待。学与玩本来是两种相对的理念。一般人都会说：要么好好玩，要么认真地学。其实，如果把学与玩有机地融合起来，在学习中穿插游戏教学，学生就会在不知不觉中接受知识，学起来特别快，可以说是在“玩”中学，在学中“玩”。利用游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。当然，游戏教学并不是不管学生了，让他们随意玩耍，而是进行有目的的游戏设置。用恰当的首发，使学生真正体会到其中的乐趣。如模拟生活对话让学生进行语言加工，玩拔河游戏让学生注意氛围，可以有助于他们写作的提高。猜谜语、诗词接龙等活动，考验他们对于知识的储备情况，这些都是游戏教学带来的好处，不但让课堂氛围变得更轻松，也让学生学得更快乐。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。